基于專業背景下英語教學初探

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計算機英語是技校計算機專業的基礎課程，每一位學生都必須學習英語，計算機專業背景下的英語教學充分體現了我國素質教育的目標，而且各學校積極配合技校教育的改革，他們將人才培養作為英語教學的目標，以職業應用為基本導向，有效地實現了專業背景下的技校英語教學。

一、專業背景下英語教學的必要性

技工院校將計算機專業與英語課程緊密結合起來充分體現了我國素質教育的目的，專業背景下的英語教學順應了時代的發展，兩者的緊密結合具有較強的必要性，具體體現在以下幾個方面：首先，英語是每一個從事IT行業所必須具備的基本能力，只有認真學好英語，計算機專業的學生才能夠更好的學習本專業的知識，因為計算機專業的學生在編寫程序的時候需要應用到英語語言，計算機中的命令、提示以及幫助等都離不開英語語言的靈活應用。其次，隨著我國經濟的快速發展，計算機軟件以及硬件技術都呈現出較快的發展的趨勢，為了更好地引進國外先進的計算機軟件以及硬件技術，技校計算機專業的學生就必須學好英語。最后，人們在對計算機軟件進行開發的時候所使用的技術文檔以及資料都是英文編輯的，所以，較差的英語水平將使我們難以理解其含義?？傊?，技工院校計算專業的學生非常有必要學好英語，這對于我國計算機信息行業的快速發展有著十分重要的現實意義。

二、專業背景下英語教學存在的問題

(一)師資力量不足

通過調查研究發現，當前有一部分技工院校中存在著專業英語教師不足的情況，在專業背景下的英語教師通常具備兩方面的能力：第一，專業背景下的英語教師應當具備較高的專業基礎知識，例如計算機專業的英語教師就應當熟練掌握計算機領域的各種技術和各種術語。第二，專業背景下的英語教師應當用夠扎實的英語知識和聽說讀寫的能力。但是，當前技工院校英語教師的綜合素養普遍較低，有的英語教師難以實現雙語教學。以計算機專業為例子，在通常的英語中，“driver”代表的是“駕駛員”，而在計算機專業中，它就代表著“驅動程序”。由此可見，如果專業背景下的英語教學中忽視了英語與專業的緊密結合，那么，他們將難以實現課堂教學效率的提高。

(二)英語教材缺乏針對性

如今，市面上專業類英語教材種類繁多，以計算機專業為例，當前很多的英語教材中都有計算機硬件、軟件、操作系統等方面的內容，這些教材中的內容都是大同小異，而且教材中的知識沒有找出側重點，這就使得專業背景下的英語缺乏針對性，教學內容難以滿足技工院校的學生的需求。

三、專業背景下如何提高英語教學效率

(一)明確專業課和英語課的性質

專業課和英語具有相輔相成的作用，為了在專業背景下提高技工院校英語教學的效率，各英語教師應當明確專業課和英語課的性質，英語教學并不是單純的語言課，它是一門融入專業課的英語課程。筆者以計算機專業為例子，計算機專業主要是為了培養學生操作計算機的能力，而英語是一門語言學科，它主要是培養學生的語言能力，兩者性質不同。但是在技工院校中的計算機教學中，學生往往需要運用英語來解決計算機中的問題，因此，各學校教師應當在明確專業課和英語課性質的基礎上將兩者有效結合，英語教師只有在明確課程性質的前提下才能更好的開展英語教學，提高學生的計算機英語應用能力。

(二)提高英語教師的綜合素質

專業背景下英語教師的綜合素質對于教學效率的提高有著十分重要的作用，所以，各技工院校應當高度重視英語教師綜合能力的提高，首先，學校應當根據每個專業的不同來設置不同的英語教師培訓工作，從而達到提高英語教師專業知識的效果，其次，英語教師應當自覺提升英語教學水平，他們應當充分利用課余時間來研究相關專業和英語教學的知識，有效的將專業課和英語課結合起來，這樣才能夠成為一名優秀的技工院校英語教師。最后，英語教師可以參加學校組織的比賽，例如“學校英語教師職業英語技能”競賽，通過競賽，英語教師能夠幾時發現自身教學中的不足之處，然后及時改正自己的教學，提升自身的綜合素質。

(三)選擇合適的英語教材

基于專業背景下的技校英語教學應當高度重視教材的選擇，英語教師應當嚴格根據技工院校學生的認知水平、英語基礎等來選擇合適的教學內容，以計算機專業為例，《計算機專業英語教程》(邱曉紅，吳滄海 編)、《Computer Professional English Course》(柯曉華 編)都是常用的計算機專業英語教材，但是每一本英語教材都難以將計算機專業的所有新名詞和術語收納進去，所以，英語教師應當對教材內容進行適當的調整，將計算機領域最新的名詞和術語融入到教學中，這樣就能夠在專業背景下提高英語教學的效率，增強學生的社會適應力。

四、結語

英語是技工院校重要的學科之一，基于專業背景下英語教學效率的提高離不開較高水平的英語教師、內容豐富的英語教材，所以，英語教師應當不斷在實踐中探索新的教學方法，提高學生的職業競爭力。

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