外國文學教學中現代課堂討論法的運用

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一、外國文學教學中運用現代課堂討論法的因素

(一)新課改下教學大綱目標

外國文學課程主要講述歐美文學和亞非文學這兩大部分，其中重點講述以歐美文學發展的基本線索和相應的文學演變情況，同時我們教材所選取的內容主要是一些較為有代表性的作家的作品以及他們代表作的思想藝術特點、成就及其意義。隨著課改的新要求我們也在全校開設外國文學作為學生的一門選修課。通過這樣的方式可以更好的去幫助我們的學生了解有關外國文學歷史發展的概況以及對那些世界各國重要的作家、作品的進一步了解認識，提高和培養我們學生分析鑒賞和評價外國文學作品的能力，從而可以更好的為我們的語文教育專業的學生從事相應的語文教學工作打下良好的知識基礎，也有利于提高高職大學生的人文素質修養。

(二)提高教學效率的手段

由于外國文學教學本身具有的特點，即在認知、教育、審美以及傳播上較中國文學有所不同，這些特點優勢都能夠很好的起到教育人和對我們進行相應的文學熏陶，從而起到潛移默化的作用。同時由于外國文學的內容比較的豐富多樣，其中更不乏涉及到一些國家的社會、歷史以及知名作家的作品，在這其中就有一些較為優秀的文學作品它包含了豐富的人文主義精神，選用這些教材作為授課的內容可以起到對學生進行素質教育的良好作用。同時由于我們外國文學涉及的范圍較廣作家又較多在進行相應的學習時需要我們的學生收集盡可能多的資料和對相關作家的作品進行大量地閱讀熟悉才能夠更好的對其有所了解認識。并且通過對一些熱點難點問題的探索研究，來提高我們學生的認識欣賞水平變成我們教學當中的重點所在。所以，我們通過采用這種新的教學模式可以更好的增進同學和老師之間的互動交流并且在很大的程度上可以帶動學生自主學習的熱情，這往往能很好的彌補以往傳統教學模式上的那種枯燥乏味的學習方式，從而能活躍我們的學習氛圍，增加教學的靈活性。

二、現代課堂討論法教學自身的特點

(一)培養學生的團隊合作意識

采用這樣的教學方法我們就得對我們的學生進行相應的分組，小組成員之間根據自己本組的任務進行互相的合作討論，通過這樣的教學方式可以讓我們每個成員充分的認識到個體和團體之間的差別，從而可以更好的幫助我們學生了解到一個團隊合作的重要性并養成與他人合作的行為素質和精神。

(二)提升學生獨立取得學習知識的能力

由于我們對每個小組都分配了任務，在每個小組當中每個成員又有著各自的任務，所以這就不得不要求我們的學生必須進行自主的學習從而獲得自己所需要的知識，在這個學習的過程中可以很好的培養我們學生的學習興趣，同時還能深化同學們對以往所學知識的復習鞏固。

(三)提升學生思維能力

在我們以往的認知里面，我們傳統的教學課堂往往都是那種老師只是在上面一直不停的講述著課本的知識，而學生只是一味地坐在下面對老師所講的知識認真聽就行了的教育模式，然而現在我們所采用的現代課堂討論法的模式是通過轉變我們的學生把他們變成教學的主體，通過小組的方式對自己的學習任務相互之間進行討論學習，在這個過程中我們每個成員在討論的過程中都能夠慢慢的提升自己的思維運用能力。因為我們通過大量的調查研究發現，采用討論式的方法有助于重組我們的個人思維，如在概括、詳述、例示、解釋等的方面。

三、外國文學教學在現代課堂討論法中的教學方式

(一)交流學習方式

由于我們的外國文學作品非常的多，一個人要想對其中的大量文學座屏有所了解認識是需要花費大量的精力和時間的，我們采用小組教學的方式就可以很好地解決這個問題，我們的小組成員可以根據自己的興趣愛好對某一時期、某幾位作家的某幾部作品進行閱讀，做好相關的讀書筆記和情節摘要，然后在討論課上介紹給全體同學。這樣就能夠解決閱讀困難的問題同時還可以大大增強學生們的學習興趣。從而更好的調動小組成員的學習熱情。

(二)合作辯論方式

通過小組學習的方式，我們每個學習小組可以通過合作辯論的方法來更好的解決我們在對文學作品學習的過程中存有較大爭議的問題進行組織辯論。通過全小組成員的通力合作對自己的對手作出相應的辯論解釋，從而用具體的事實來證明自己的觀點的準確性從而在此合作辯論的過程中得到提升。

四、結語

通過對上述我們所采用的的現代課堂討論法教育模式的研究發現，在我們高職外國文學教學中采用現代課堂討論法的教學模式的實施過程中盡管還是存有一些問題但總體上來講這種新的教學模式還是很有成效的并在很大的程度上提高了我們學生自主學習的學習興趣。

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[1]蔣傳一.“課堂討論法”探求[J].語文學習,1989(1).

[2]林良夫.國外中小學教學中的“小組討論法”[J].外國中小學教育,1988(2).

[3]黃金錦.淺談“現代課堂討論教學法”[J].學周刊,2011(23).