淺談如何讓小學語文教學生活化

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甘肅省武威市天祝縣炭山嶺鎮關朵村學

漢語是我們的母語，語文知識作為母語教育中最關鍵的組成部分，教師在教學的過程中要讓學生將所學的知識進行實際的應用。將語文教學與生活聯系到一起，學生的語文實踐能力能夠得到加強，教師的教學觀念和教學思想都要轉向為生活化，教學的目的轉變為以展示學生的實踐活動、提高學生的語文實踐能力為主。

一、在小學語文教學中實施生活化教學的必要性

對于傳統的小學語文課堂教學來說，教師是課堂的“主導者”，學生只是在被動的接收來自教師講解的知識，小學語文課堂教學中，教師是課文的“朗誦者”、是代替學生剖析文章的“引導者”，學生往往都是處于被動的角色，這種固定的教學模式在浪費教師精力的同時降低了學生對語文知識的學習興趣，這種學習氛圍下的教學效果并不是特別理想，語文教學往往成為了學生學習的負擔。其實語文是需要教師將教學的內容進行“返璞歸真”的一門學科，打破傳統的教學方式是讓語文教學回歸本質最關鍵的一步。語文教材中的大部分課文都是與生活緊密相連的，每篇課文幾乎都是源自于生活，所以學好語文，教師不妨先讓學生懂得生活、體會生活。語文課堂不應該只是教師單純的進行板書朗誦，學生應該在一種輕松愉悅的氛圍中去獲得知識，減輕學生的學習負擔、減輕教師的教學負擔則是高效課堂應該體現的。通過生活化教學教師可以將教學的內容放置進生活中的各個方面，學生在感悟生活的同時會有很大的參與熱情，親身經歷的過程也是學生積極參與最主要的原因，生活與我們密不可分，而語文知識則來源于生活又應用于生活，所以將二者進行有機的結合對于學生的學習來說是非常有必要的。

二、打造生活化的小學語文教學具體策略分析

(一)教師應重視引導學生善于觀察生活，從中發掘語文學習資源拓展語文學習廣度

在語文實踐教學中發現，大部分學生對自己比較熟悉的比較接近生活實際的語文內容往往有著較強的學習興趣，對那些相對陌生遠離自身生活實際的學習內容學習興趣就會相差很多，最終的學習效果也相對較差。因此，在語文教學中教師就應多將語文教學內容與學生的日常生活實際相結合，并重視引導學生自身在日常生活中善于觀察和發現更多的語文學習素材，從而有效開拓學生語文學習廣度。例如，在語文作文教學中教師就可引導學生觀察和回憶日常生活來獲得寫作素材，并能有效培養學生生活觀察總結能力、更好的體會生活和感受生活以及語言表達能力和思維能力等；在寫作教學中教師可以讓學生口頭表述自己的父母從事什么職業，有哪些職業特征。這時同學們就會爭先恐后的展開后頭表述，有的同學父母是開飯店的那么學生就可以說出飯店的名稱、有哪些特色菜和一些菜的做法；有的同學家長是警察、有的學生家長是護士，學生都能清晰的表述出家長的職業和特點以及某些事件，從而幫助學生有效拓展學習廣度，豐富寫作素材，為學生語文寫作學習提供豐富資源，讓學生不再為寫作文無話可說而煩惱。學生通過觀察和回憶日常生活中的各種細節就能自主性的展開思考和探究，再加上教師的適當引導使學生認識到在日常生活中到處都是知識和學習資源，有效培養學生善于觀察生活和體會生活的能力，這對學生語文學習乃至其他學科的學習都具有重要意義。

(二)打造生活化的語文教學情境，加強教學趣味性提升學生生活認知

課堂做為學生學習和獲取知識的重要場所，更是教師向學生傳授知識的主陣地，語文課堂教學質量和教學效率將對學生語文學習的最終成果產生重要作用和影響。因此，在語文課堂教學中教師應努力為學生營造一個生活化的語文教學情境，使學生在貼近自身生活、自己所熟知的真實情境中全身心的投入到語文課堂學習當中來。比如，在語文識字教學過程中教師就可打造生活化的教學情境，利用多媒體技術向學生播放各種廣告語，讓學生找出廣告語中“錯誤”的字，比如，一種治療咳嗽的藥物廣告語是這樣的“止咳，咳不容緩!”；一條自行車廣告為“騎樂無窮”等等，這種貼近學生生活實際的廣告語來進行識字教學，組織學生進行大家來找茬的小游戲，一下就調動起了學生的學習興致，同時讓識字教學效率獲得有效提升，引導學生主動思考認識漢字在生活中無處不在，在不同地方出現具有不同的意思，加深對漢字的理解和記憶。

(三)語文教學應走出課堂，深入生活讓學生體會生活

教育教學改革的深入發展要求小學語文教學不僅只局限在課堂之內，也應走出課堂深入生活當中去，從而有效強化學生生活認知加強生活體驗，使學生在具備扎實的生活認知基礎上，切實提升學生理解語文文章內涵的能力，幫助學生更好的學習和掌握語文知識。在平時的語文教學中教師可引導學生多展開課外閱讀、碰到問題時可向他人請教、注意觀察生活細節和總結學習資源，使學生在日常生活中鍛煉和提升實踐能力促進綜合能力的提高。只有使學生真正的感受生活，在生活中產生情感才能更好的理解和掌握語文知識。并且由于小學生還是以感性思維和形象思維為主來展開知識的學習，語文課文中描寫的在詳細和具體也沒有讓學生親眼看到過和體會過的真實，畢竟小學生的抽象思維能力有限。所以，教師可帶領學生走出課堂真正的深入生活當中去，提高學生對生活的感性認知，這樣才能使學生更好的理解文章內涵，真正的掌握語文知識。

參考文獻

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