就業(yè)導(dǎo)向視角下高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨向探索

■陳 萍／安陽(yáng)學(xué)院

一、前言

教育部長(zhǎng)陳寶生同志在2017年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出轉(zhuǎn)型發(fā)展從提出到實(shí)施已經(jīng)兩年，要在前期工作基礎(chǔ)上，向政策保障、深度轉(zhuǎn)型、示范引領(lǐng)上邁進(jìn)。實(shí)施好產(chǎn)教融合應(yīng)用型高校建設(shè)項(xiàng)目，同步推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)和轉(zhuǎn)型改革，切實(shí)把辦學(xué)真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。會(huì)同有關(guān)部門積極推動(dòng)出臺(tái)產(chǎn)教融合政策，努力破除師資聘用、職稱評(píng)定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研管理等方面的體制機(jī)制障礙。轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)新的改革探索，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循，要善于挖掘改革經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)成果，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展出經(jīng)驗(yàn)、出實(shí)效。同時(shí)，各地要加大高校學(xué)科專業(yè)與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化力度，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改善民生急需緊缺人才培養(yǎng)，主動(dòng)布局培養(yǎng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)需要的各類人才，提高高等教育支撐和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

繼《大綱》和《教學(xué)要求》之后，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》從課程定位、目標(biāo)、內(nèi)容等方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)作了詳細(xì)解讀。首先《指南》從國(guó)家戰(zhàn)略需求層面和學(xué)生需求層面肯定了大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值，回應(yīng)了外界對(duì)高校開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)疑:“今天學(xué)習(xí)外語(yǔ)，除了當(dāng)初的目的，是學(xué)習(xí)和了解國(guó)外多元文化，增強(qiáng)我國(guó)語(yǔ)言實(shí)力傳承中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要;是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、深造和就業(yè)的需要”。

在此大背景下，將我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展與安陽(yáng)市建設(shè)對(duì)接，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既有利于學(xué)生就業(yè)，又有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)中部經(jīng)濟(jì)的崛起。

二、當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程考核方面

現(xiàn)在的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍重視閱讀教育，忽略聽、說、寫等綜合能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了大面積的應(yīng)試教育，為了通過全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，多數(shù)學(xué)生單純地擅長(zhǎng)書面考試，而沒有實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生很難將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入到真實(shí)的社會(huì)情境中，這會(huì)造成學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，這樣的人才吸引不了企業(yè)的眼球。

（二）教學(xué)氛圍和教學(xué)安排方面

課程是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的教育活動(dòng)，合理的課程設(shè)置對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著事半功倍的效果。高校英語(yǔ)教育主要是專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)兩種教學(xué)模式。很多高校過分偏重于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)能體現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)卻沒有足夠的重視，這使高校教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重偏頗。而且很多高校的英語(yǔ)教學(xué)沒有逼真的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在使用過程中無法聯(lián)系實(shí)際轉(zhuǎn)換成實(shí)際語(yǔ)言，這為大學(xué)生以后的就業(yè)埋下隱患。

（三）師資隊(duì)伍方面

由于各地區(qū)高校綜合實(shí)力存在比較懸殊的差異，導(dǎo)致我國(guó)高校英語(yǔ)教師師資差異巨大。如在一線城市中學(xué)習(xí)的教師在二線三線城市工作就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)觀念與高校教育的指導(dǎo)方向無法達(dá)到和諧統(tǒng)一的問題。在三線城市尤其是比較落后的城市中大多數(shù)教師依然是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，這一死板的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨向

就業(yè)導(dǎo)向，指的是高校的教育要快速的發(fā)展就業(yè)市場(chǎng)需求旺盛的職業(yè)崗位，即其教育類型以及其專業(yè)設(shè)計(jì)必然要適合社會(huì)與市場(chǎng)的需求；對(duì)于一些在市場(chǎng)中的需求縮減，甚至是市場(chǎng)已經(jīng)不再需要的專業(yè)，學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和管理，減少市場(chǎng)需求量小的專業(yè)的招生人數(shù)，擴(kuò)大市場(chǎng)需求增加的專業(yè)的招生人數(shù)，增添市場(chǎng)需要的目前沒有的專業(yè)設(shè)置等。因此從這個(gè)意義上來講，就業(yè)導(dǎo)向就是高校以就業(yè)為其教育發(fā)展的核心，根據(jù)市場(chǎng)及社會(huì)的需求，根據(jù)就業(yè)的方向來對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，乃至對(duì)其課程進(jìn)行設(shè)置，總之就是其學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)就業(yè)的需要來進(jìn)行組織。

在高校確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教育體系之后，在招生，教學(xué)，管理，就業(yè)一體化的教學(xué)和管理體系中，學(xué)生會(huì)在日常學(xué)習(xí)中時(shí)刻體會(huì)到就業(yè)的感覺；在就業(yè)之后，也會(huì)回想起上課時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。大學(xué)本科教學(xué)期間，在校生有足夠的時(shí)間對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從確立模糊的就業(yè)方向到找到理想的就業(yè)指向，在這個(gè)過程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在就業(yè)方向的指導(dǎo)下，有的放矢，因材施教，會(huì)使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課興趣

對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，要實(shí)施學(xué)以致用的教學(xué)理念，并付諸于語(yǔ)言知識(shí)與技巧的傳授上。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多數(shù)的學(xué)生是以應(yīng)付考試為目的，并不是為了以后就業(yè)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此一定要轉(zhuǎn)變高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。要以實(shí)際應(yīng)用為目的，為以后持續(xù)發(fā)展的使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要以培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力與語(yǔ)言能力為核心，逐漸減少考試型、學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要采用比較真實(shí)地道的英語(yǔ)教學(xué)材料，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的聽力、閱讀、作文的能力。此外，教學(xué)方面要采用輸入與輸出相結(jié)合的模式，將理解與表達(dá)兩者綜合在一起；在教學(xué)方式方面以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中提高對(duì)英語(yǔ)的理解及運(yùn)用能力。提高教學(xué)理念中學(xué)以致用的運(yùn)用能力，有效地促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)，提高學(xué)生面試時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合表達(dá)能力。比如在口語(yǔ)方面，營(yíng)造真實(shí)和仿真的交際語(yǔ)境。三分之一的課堂時(shí)間用做口語(yǔ)教學(xué)，規(guī)定自主學(xué)習(xí)或課后作業(yè)中的口語(yǔ)練習(xí)比例等。通過定量的指標(biāo)使教師和學(xué)生漸進(jìn)接受、適應(yīng)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，最終自覺地將其當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一部分。在此過程中，教師和學(xué)生將不斷摸索、實(shí)驗(yàn)和調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，不斷提高各自的教學(xué)能力和口語(yǔ)能力。

另外，將口語(yǔ)能力評(píng)估納入日常評(píng)估。可以通過直接口試和錄音口試兩種方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。并告知學(xué)生要通過各種渠道去獲得英語(yǔ)知識(shí)、增加詞匯量不斷地促進(jìn)自身運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為以后更好地服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）變革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式需要更新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高效果不大，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)的需要。在新時(shí)期，對(duì)于高校人才的培養(yǎng)要適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需求，隨著對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)，要建立新型的教學(xué)方式來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，這樣才能夠提高學(xué)生的就業(yè)率。在就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革下，要豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，引進(jìn)西方的教學(xué)文化，使教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作更加高效。

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種電子設(shè)備不斷地走進(jìn)了課堂教學(xué)中來，多媒體教學(xué)逐漸地在教育教學(xué)領(lǐng)域得到普及和運(yùn)用。先進(jìn)的教學(xué)手段使得教學(xué)效率得到很大的提高，各種教學(xué)難題也迎刃而解。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使得原本枯燥無味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來。利用多媒體教學(xué)使得課堂更加生動(dòng)、表現(xiàn)形式更加豐富、課堂氛圍更加濃郁、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。同時(shí)，使得教師的角色發(fā)生了很大的改變，教師不再是教學(xué)的主體，使得課堂上師生關(guān)系更加融洽，有效地提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

（三）提高教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化師資建設(shè)

要提高高校師資力量，培養(yǎng)教師對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)熱愛的觀念。同時(shí)要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師具有豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力。同時(shí)要鼓勵(lì)教師一專多能，對(duì)教師的知識(shí)進(jìn)行全面調(diào)整，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)的需要。

學(xué)校應(yīng)給英語(yǔ)教師提供參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際操作技術(shù)，同時(shí)要對(duì)教師們進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，可以有效地提高教師們的教學(xué)水平。在學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行招聘時(shí)，要著重對(duì)教師的綜合能力及道德水平進(jìn)行全方位的考核，不僅對(duì)教師自身的英語(yǔ)水平進(jìn)行考核，還要對(duì)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考核，這樣教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)不足的地方進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不能只注重學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的傳授，還得注重實(shí)踐教學(xué)。

（四）規(guī)劃就業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

高校英語(yǔ)教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和適度性原則，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。并且要不斷加大對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度，做到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生具有一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)變能力，達(dá)到可持續(xù)化學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了滿足市場(chǎng)需求，為市場(chǎng)輸送相應(yīng)的人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是高校教學(xué)改革中的重要課題，多年來我校結(jié)合自身發(fā)展情況和學(xué)生實(shí)際水平，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)行了多項(xiàng)改革，取得了一定的效果。隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需求的增加，大學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。改變舊有的傳統(tǒng)型教學(xué)觀念，倡導(dǎo)以培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的實(shí)際綜合能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和創(chuàng)造力，使之符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，成為能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作生活中的應(yīng)用型人才。