提高英語寫作能力措施

■李香娣／福建省三明市沙縣第五中學

我們知道寫作需要一個長期訓練的過程，不可能一蹴而就。因此，我們要充分利用課堂教學中的每個機會對學生進行寫的滲透，堅持不懈地進行寫的實踐，促進學生的英語寫作水平的提高。仁愛版英語教材每個單元都圍繞一定的功能話題展開。通過每個單元各個話題的學習，圍繞這些學生熟悉的話題循序漸進地開展話題寫作訓練，鼓勵學生學著運用本單元的重點句型、常用語來闡述自己的所知、所學，表達自己的觀點、感受等，提升學生的英語交際能力。

一、利用對話學習，在聽、說中發展學生的寫

教材中的對話經過提煉能成為非常好的寫作的素材。我堅持在操練Section A和Section B的聽、說之后，進行寫作訓練。通過寫的活動不僅能鞏固聽、說、中學到的知識，而且也可以將口語化的語言進行加工并落筆形成書面語言。例如：在學習八年級Unit2 Topic3SectionA的對話1a完成聽力訓練2后，我引導學生利用對話材料和所學知識完成一個預防流感知識宣傳的任務，其中一個學生就這樣寫：Many people have the flu these days.So we should be careful.First,we should exercise often to build us up.Second,we had better keep our rooms clean and the air fresh all the time.Third,we must wash our hands and change our clothes often.Finally,we should not go to crowded places or eat hot food.We must see a doctor at once when we have the fl u.And follow the doctor’s advice.

在這樣的當堂進行的書面表達活動中，學生既能通過轉換使用感官（從耳聽、口讀說到手書寫）及時鞏固所學should、must和had better等表達建議，又能加深對預防流感的印象，同時也培養與提高了學生表述預防疾病的能力。在以聽、說促寫的過程中，教師要適當講解寫作切入點幫助學生理解、運用。引導學生討論、全班敘述加深對話題的理解，捕捉合適的觀點。并且及時提供一定的詞匯、句型供學生參考，必要時予以解釋和說明。另外，教師還要幫助學生搭建寫作框架，引導梳理寫作的脈絡，激發學生積極構思，抓住中心鋪敘成文。

二、結合限時與非限時寫作訓練，在實踐中發展寫

寫作是一個復雜的思維過程。因此，很多的書面表達作業我們都留到課后完成。我們常進行的是非限時訓練。可是很多學生的思維較為懶散，常依賴于查閱教材內容或參考范文。到了初三寫作速度和效率對中考成績的影響很大。因此，為了提高實際應用和應試能力，我進行了限時寫作訓練。模擬考試情境，讓學生在規定的時間內在統一發的答題卡寫作專區上完成寫作任務，使學生有一種時間上的緊迫感，“逼”著自己積極思維，把孤立瑣碎的一些素材進行組織、整理，使其條理化、系統化，再仔細推敲，快速周密組織語言文字，落筆成文。然后，選出不同層次的作品，師生互動評價、生生合作評價相結合的方法，找出其作品中的亮點并給予表揚。并且將部分不同層次學生的優秀作品展示在學習園地上，給學生創造一個展示自己的空間，營造一個積極、合作與有鼓勵性的寫作環境，使他們樂于寫作，充分發揮自己的思維能力。

三、綜合批改并及時講評學生習作，在反思中提升寫

教師對學生的習作應采用多種批閱方法相結合的綜合批改方法。我們可以采用學生自批（對自己的書面表達進行批改）、同學互評（同桌或小組之間的相互交換批閱）、集體批閱（利用實物展示臺展示學生習作，邊聽教師講解，邊批閱自己或他人的書面表達）其中自批是基礎，是學生必須養成的良好習慣，尤其在各級各類的考試中，這樣的習慣將有利于學生克服自己書面表達中粗心大意的毛病，從而最大限度地減少自己的錯誤。當然，批改時，教師要指出批閱的具體注意點，如：大小寫、單詞拼寫、標點、時態、語態、人稱等，讓學生有針對性地進行批閱。批閱方法的不斷翻新，增加了學生對書面表達的興趣；相互閱讀和修改同話題的不同作文，學生間相互交流和修改各種問題，學生能更主動地改進自己的文字的表達，學習好的語句，提高自己正確使用書面語言的能力，更好地領悟篇章的布局結構，不斷積累經驗，形成自己的寫作策略，提高自己的寫作技巧。

上好英語作文講評課，及時反饋寫作信息，是提高學生寫作能力不可缺少的一項工作。上英語作文講評時，將帶有普遍性的問題拿到課堂上進行分析，集體訂正。指出學生在分析審題、邏輯思維等方面存在的典型錯誤和問題，并歸納總結某一類主題作文中常用的句型和習慣表達。同時教師一定要表揚并宣讀好的課后作文，點評不同習作中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣。為此我對自己提出了以下要求：（1）在時間允許的情況下，對學生的習作做到全批全改。重點批改中下水平的學生，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。（2）批閱過程中，認真記錄學生習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作好材料準備。（3）將學生中的一些優秀書習作在班里展覽，用采筆畫出習作中出采的地方供大家學習，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵，更能提高學生的寫作興趣和積極性。（4）備好、上好講評課，因材施教，讓不同層次的學生在每次習作中都能有所獲。（5）總結講評后把范文發給學生，使學生有針對性地改正自己書面表達中的不當和錯誤，吸取范文的精華，學會準確表達自己的思想。

總之，英語寫的訓練是綜合能力的訓練之一，是一個長期艱難的過程。需要教師持之以恒對學生進行教學引導，將大量的多種寫作訓練貫穿于英語教學的始終。指導學生多讀多練，敢寫、樂寫、善寫，逐漸養成良好的英語寫作習慣。最終達到英語作為語言交際的目的。