基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

■易 華／南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、微課的特征

（一）精品化

微課的內(nèi)容大多能突出重點(diǎn)，并且覆蓋內(nèi)容全面，種類多樣，同時(shí)教師在用微課進(jìn)行講授知識(shí)時(shí)語(yǔ)言上要注意言簡(jiǎn)意賅。

（二）系列化

由于高職學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體系已經(jīng)成為一個(gè)系統(tǒng)，所以微課在配合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，必須要呈現(xiàn)出一定的系列化，以此來促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（三）功能化

教師在選擇或者制作微課時(shí)要突出其功能性，微課符合教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)明確。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課改的背景之下，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)在學(xué)習(xí)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，就是要摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)，掌握先進(jìn)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在微課背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的開展并不意味著教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位下降，與此相反的是，微課背景下發(fā)展課堂的開展，要求教師更要不斷豐富自己，努力把自己培養(yǎng)成為一名復(fù)合型教師。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這種學(xué)習(xí)方法使用的時(shí)間靈活性較高，不論課上課下都可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂重新分配課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教師在課堂中講授知識(shí)的時(shí)間變少，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大的增加，雖然教師講授知識(shí)的時(shí)間減少，但卻不能舍棄這一環(huán)節(jié)，教師可以將需要講授的內(nèi)容選擇在課前完成，教師可以布置學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的任務(wù)，以合理的分配課堂時(shí)間。

三、微課在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用

（一）微課件在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課件是高職英語(yǔ)教學(xué)中最常用的一種方法，教師可以教學(xué)習(xí)內(nèi)容制成課件，通過微信或QQ等方式將課件發(fā)送給學(xué)生，可以選擇在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生大致了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一個(gè)知識(shí)框架，在學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)群里進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)表自己的看法，針對(duì)不懂的問題積極思考，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。在上課時(shí)，教師可以通過播放課件來幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以讓小組之間進(jìn)行交流，提出問題，教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。在課程結(jié)束之后，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或者重難點(diǎn)進(jìn)行選擇性的觀看，進(jìn)一步鞏固理解知識(shí)。

（二）微練習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)制作成微練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成之后可以通過微練習(xí)來檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)大致的掌握情況，教師可以根據(jù)練習(xí)情況確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)。微練習(xí)可以分為課前練習(xí)和課后練習(xí)，課后練習(xí)則可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，查缺補(bǔ)漏，教師也可以根據(jù)練習(xí)效果確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一舉多得，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（三）微視頻在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩部分來進(jìn)行制作，它是通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)科知識(shí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些課堂案例等以視頻的形式表現(xiàn)出來，形成豐富的資源庫(kù)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不論是在線教學(xué)還是面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)，都可以有效提高課堂主題學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不能死記硬背，要善于交流想法，試著用嘴說英語(yǔ)而不是寫英語(yǔ)，脫離中學(xué)時(shí)期應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)是試著了解西方文化，與西方文化進(jìn)行交流。例如，一些外國(guó)導(dǎo)師推送先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們一方面學(xué)習(xí)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面我們也能學(xué)習(xí)到他們的民族文化以及思想。這些都是需要借助微課才能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)下的一些網(wǎng)絡(luò)公開課十分的流行，一些高校名師進(jìn)行授課，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，開放性的英語(yǔ)課堂給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，也為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了多種途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的十九大提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善高職教育建設(shè)，2017年10月18日，黨的十九大代表、天津大學(xué)藥學(xué)院黨委書記馮翠玲在北京人民大會(huì)堂接受記者采訪。她希望繼續(xù)堅(jiān)持立德樹人，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平，不斷完善人才培養(yǎng)體系。這一系列的要求都與微課的高職英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式息息相關(guān)，這一模式充分實(shí)現(xiàn)了教育的內(nèi)涵式發(fā)展，使得當(dāng)下的高職院校逐漸走向了國(guó)際化之路，而英語(yǔ)作為一門實(shí)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的開展與傳統(tǒng)課堂相比較有著十分重要的價(jià)值。