小學數學教學中創設生活情境的幾點思路

劉明莉

摘 要：讓學生在生活中學數學，并把學到的知識應用到社會實踐中去，這是我們追求的最理想的小學數學教學模式。本文解析了生活情境創設在小學課堂教學中的應用價值，并研究了創設生活有效情境教學的科學設計原理。

關鍵詞：小學數學；生活情景；教學

新課標更加注重學生學習興趣的培養和提高，因此就需要在教學活動中提出更多新穎的教學方式。目前，隨著教學改革的深入進行，讓小學數學教學回歸生活，成為許多數學教師新的教學理念。在教學實踐中，生活情境創設在小學數學課堂教學中的應用也越來越多，并且取得了顯著的成效，正在受到人們廣泛的重視。

一、課堂教學呈現生活化

小學生缺乏社會實踐經驗，對數學學習也缺乏直觀的感受。教師要利用社會環境的影響，來對小學生的數學概念形成直觀的印象，就要把社會實踐與小學數學教學有機地結合起來，也就是在數學課堂活動中把小學數學的課堂教學生活化。結合小學生活潑好動的天性，在生活化的課堂里，通過簡單的社會生活實踐向小學生展示一個全新的認知領域。例如在學習“數量”內容時，讓小學生通過生活中的具體的數與量來認識數學中的數學概念，從而形成最基本的直觀的數學感受和體驗。因此，教師在數學教學活動中，要積極地創設條件，把社會化的情境搬到小學課堂里，也把小學課堂融入到社會實踐的生活活動中，讓學生學習生活中的數學，也通過數學認識社會生活，使生活和數學有機地融合在一起。

二、利用數學生活化教學，提高數學學習能力

首先，要強化數學的生活情境化訓練。要積極開展多種形式的生活化數學課堂，用真實的社會活動情境，來對學生進行數學學習與訓練。學生能把在社會化的課堂中學到的數學知識，應用于生產與生活中，這樣就可以加深學生的數學印象，鞏固學生的學習成果。例如：還是在學習“數量”的教學過程中，教師設置以下數學生活化情境，學生用兩元錢，從老師那里買了一袋鹽，這袋鹽的價格是一元六角五分。通過這一活動，學生認識了鹽袋上的500克，也計算出了教師應該找自己三角五分錢。這樣就使學生形成了直觀的數與量的概念，也復習了元角分的概念，還進行了簡單的數學計算。

其次，是通過社會生活情境來完成數學作業。在數學教學中教師對學生布置的家庭作業，是鞏固與強化課堂知識的重要手段。教師應在家庭作業中多布置社會生活化的作業題目。這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以通過實踐活動鞏固所學的數學知識，還可以讓學生通過利用數學知識來解決生活中的具體問題，從而提高學生的數學知識應用能力，學生會產生成就感與學習數學的自信心。在這一教學環節中，教師要充分認識小學生的心理活動特征，用具體的活潑有趣的形式來設計自己的家庭社會情境專業題目，要充分做到由易到難循序漸進，這樣有利于學生建立初步的數學情感體驗。

三、創設生活化情境的優質化原理

首先，要明確創設生活情境的原則。生活情境化創設應具有數學學習意義，要體現明確的數與量的概念以及簡單明了的數學計算。要注意情境設置的具體環境與氛圍，杜絕給學生對數學的認知帶來不好的影響。要具有數學的本質屬性，能合理而科學的聯系社會生活實踐。要能很好的調動學生學習數學的積極性，又能對學生的數學思維進行啟發。例如：教師可以把課堂的生活情境化前置在學生的預習環節，對學生布置課堂教學的預習任務。如在學習“速度”時，讓學生計算自己騎車回家的速度，讓學生丈量教室的長和寬，也可以讓學生數一數學校大禮堂的座位有幾列，每列有多少個座位等等，為課堂的計算教學打基礎。

其次，要全面提高教師的素質。要開展小學數學課堂的生活情境教學，教師要具備各方面的生活實踐經驗，以及各方面的生活常識。這樣，教師才能夠從包羅萬象、紛繁復雜的社會生活中，選擇具有數學意義的、包含數學內容的、以及富有生活情趣的生活實踐場景，通過加工與提煉作為小學數學生活情境課堂。這就需要教師既要有較高的數學素養，又要有一定的科學與藝術素養。例如，以班級自行車操場比賽的形式來學習（路程≒時間×速度）這一類型數學命題。學校的操場是一個定量要求學生用不同的速度，計算所用的時間，看看和自己的速度是什么關系，從而提高自己解決這一類問題的能力。這就需要教師科學的設計各種比賽的環節，才能使這一活動既有比賽的情趣，又有合理的計算。

四、結語

小學數學是數學學科的基礎階段，對學生今后的數學學習有著至關重要的作用，因此有必要重視起小學數學教學，通過創新各種教學方式來不斷提升教學效果?？茖W而巧妙地創設小學數學的生活情境課堂，可以更好的調動學生的學習積極性，提高小學數學的教學質量。這就需要教師從生活實際出發，以生為本，刻意營造豐富多彩而又頗具實效的課堂生活情境，以提高學校的教學水平。

參考文獻

[1]季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.

[2]鄭端麗.情境教學在小學數學教育中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2015，（01）：142-143.