對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的思考

李潤(rùn)喬

摘 要：課堂提問(wèn)一直是小學(xué)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維以及主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)至關(guān)重要。通過(guò)提升提問(wèn)的有效性，可以激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主思考與探究問(wèn)題，并從中掌握牢固的語(yǔ)文知識(shí)。教師要合理采用提問(wèn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，確保課堂教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；提問(wèn)；有效；策略

課堂提問(wèn)的過(guò)程是師生雙方共同提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新精神。所以，充分認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性，并研究小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的作用分析

1.促進(jìn)師生交流

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理為學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有提出好的問(wèn)題，才能讓師生之間的認(rèn)識(shí)與情感聯(lián)系得更加緊密，發(fā)揮出師生雙向交流的橋梁作用。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，注重提問(wèn)的態(tài)度、方法與技術(shù)，這樣才能讓師生的交流通道更加暢通。

2.集中學(xué)生注意力

為將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生跟上教師的步伐，確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利完善，需要教師注重提問(wèn)方法的運(yùn)用，這樣有利于促使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。通過(guò)有效的提問(wèn)，學(xué)生既可以獨(dú)立思考，也可以在小組中進(jìn)行討論，形成了良好的教學(xué)氛圍，每個(gè)學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。這需要教師意識(shí)到提問(wèn)的重要作用，這是確保教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的有效方法。

3.鍛煉學(xué)生思維

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理提出問(wèn)題，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考與探究，這個(gè)過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟，知識(shí)的掌握也更加牢固。教師還可以為學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維始終保持在活躍的狀態(tài)，這樣可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的實(shí)施策略

1.因人而異，分層施問(wèn)

教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

2.緊扣疑問(wèn)，啟發(fā)思考

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好勝心足的狀態(tài)，具有很強(qiáng)的求知心理和避免失敗的心愿。我們教師在語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)置中應(yīng)該抓緊小學(xué)生當(dāng)前的心理特征，做到有的放矢。教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)要從學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力出發(fā)，緊扣疑問(wèn)，依靠提問(wèn)的“懸疑”來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心和好勝心，啟發(fā)學(xué)生們自動(dòng)的思考。同時(shí)在問(wèn)題設(shè)置時(shí)要考慮問(wèn)題的層次性，注意問(wèn)題設(shè)置要有淺入深，不斷深入，引人思考，保證學(xué)生們只要努力的“跳一跳”，勤思考就能取得成功的果實(shí)，維護(hù)好小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生們學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的自信心。同時(shí)我們要以發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生們回答的問(wèn)題時(shí)力求保護(hù)好學(xué)生們的好奇心和好勝心，引導(dǎo)學(xué)生們敢于去思考，敢于去說(shuō)，用于表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生們自我發(fā)展。教師要做到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性和目的性，充分做到提高小學(xué)生們自主探索、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，力求把課堂的“指揮棒交到學(xué)生們手中。

3.掌握時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問(wèn)

提問(wèn)該作鋪墊時(shí)就鋪墊，該作歸納時(shí)歸納，要把握最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)，使之能化解難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應(yīng)的問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一根粉筆”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

4.善于留白，發(fā)散思維

在當(dāng)前的新課改的要求下我們的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，改變教師做主導(dǎo)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生們主體作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生們高度統(tǒng)一的教學(xué)模式。同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“雙邊互動(dòng)”，提高所提問(wèn)問(wèn)題的啟發(fā)性，深化問(wèn)題解決形式的研究性，保證給予小學(xué)生們足夠的空間和時(shí)間。在日常的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“傳遞―接受”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)牧舭祝瑫r(shí)在課堂教學(xué)中的提問(wèn)過(guò)程也適當(dāng)留白，以“問(wèn)題―探究”式的新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)作和提高，使小學(xué)生們從小就形成語(yǔ)文的思維方式，能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問(wèn)，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙宇.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，10.

[2]李泉發(fā).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)探微[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016，11.