小學數學計算易錯題的成因分析與對策研究

潘月玲

摘 要：計算是小學數學中的重點內容，但是不少學生在完成計算題的過程中都容易出錯，這主要是因為學生對基礎知識掌握得不夠牢固，計算習慣不好等原因造成的。要提高學生的計算準確性，就需要幫助學生改變不良學習習慣。本文對小學數學計算易錯題的成因進行分析，并就其解決對策進行探討。

關鍵詞：小學數學；計算易錯題；成因；對策

學習小學數學，免不了要進行許多計算，計算的準確性直接決定著解題的正確性。但是，有很多小學生在計算過程中都容易出錯，且很多錯誤都屬于低級錯誤。要提高小學生的數學學習效率，就需要強化計算題的聯系，降低其計算出錯的概率。

一、小學數學計算易錯題的成因分析

（一）基礎知識掌握不牢固

在小學數學學習中，基礎知識是最重要的，如果學生對基礎知識掌握得不夠牢固，其在計算過程中就難以對知識進行靈活的運用，導致計算出錯。并且，小學生的理解能力有限，在小學階段所學習到的數學知識都很基礎。但是，不少學生對數學概念、運算規律等知識的理解不到位，就會在實際的計算題中出現錯誤。比如，在計算25×4÷25×4時，學生很容易將其計算為（25×4）÷（25×4）=100÷100=1，這就是學生亂用乘除混合運算性質及規律造成的。正確的解答應該是25×4÷25×4=100÷25×4=4×4=16，或者25×4÷25×4=25÷25×4×4=1×4×4=16。

（二）學生的學習習慣不好

有些小學生在數學學習過程中沒有養成良好的習慣，愛走捷徑、不動腦筋思考等，都很容易導致其在計算過程中出錯。并且，教師在平時的教學過程中，也很少度學生進行強化訓練，使得學生書寫不規范，養成粗心大意的不良習慣。比如，在計算過程中，寫字速度非?？臁⒆舟E潦草、在課桌、書本上隨意的打草稿、計算完成后不檢查計算過程等。在計算125÷[（572+78）÷26]時，將6寫成0，忘記寫小括號等，就會改變原式的計算順序，從而得出錯誤的答案。如果學生能夠在計算的時候細心一點，注意檢查，將字跡寫清楚，就可以表面出現這些錯誤。

（三）學生對數學存在畏難心理

有的學生數學成績一向比較差，是典型的學困生，對數學存在畏懼心理，也缺乏學好數學的信心。長此以往，這類學生在學習中遇到困難時，就會不愿意想辦法克服困難。在面對一些比較復雜的計算題，或者計算題中的數字比較大時，學生自然就會在心理打退堂鼓，也會缺乏認真審題、分析題意、尋求解題思路的耐心，進而使學生對數學學習產生厭煩情緒。在看到稍微復雜的計算題時，會直接放棄，或者亂寫一通。比如，計算2548-（748-452）直接將其寫成2548-748-452=1348。

二、小學數學計算易錯題的對策

（一）牢固的掌握基礎知識

無論在哪門課程的學習中，基礎知識都是最重要的，學生必須牢固的掌握基礎知識，才能靈活的運用這些知識解題。并且，知識的擴展也是圍繞著基礎知識進行的，當學生能夠深刻的理解基礎知識時，無論知識如何擴展，學生都能夠抓住其中的本質，掌握教師所講解的內容。因此，在小學數學教學過程中，教師必須要強化基礎知識的講解。比如，在講解混合運算規律時，教師要結合相關的題目來講解，并在講解完以后讓學生做一些練習題，以鞏固所學內容，從而提高學生的運算準確性。如在計算851÷[（27+84）÷3]時，要先計算小括號部分，再計算中括號部分，最后按照先乘除、后加減的順序計算括號外的部分。851÷[（27+84）÷3]=851÷（111÷3）=851÷37=23。通過實際例題與理論知識的結合講解，能夠加深學生的印象，強化學生的理解，降低學生在計算中出現錯誤的可能性。

（二）培養良好的學習習慣

小學生在計算題中容易出錯，與其自身的學習習慣有關。所以，在小學數學教學過程中，教師要注意培養學生良好的學習習慣。比如，注意學生的書寫，保證其書寫端正，不能出現字跡潦草的情況，從而避免因為書寫不規范引起的計算錯誤。培養學生認真計算的習慣，在做計算題的時候，要嚴格按照運算規則，一步一步的計算清楚后，再進行下一步的計算。每計算完一步，都要回過頭進行檢驗，這樣能夠有效的減小計算出錯的概率。此外，教師還要培養學生養成口算的好習慣。在小學數學計算題中，學生的口算能力十分重要，當學生的口算能力提高以后，其計算速度和準確性都會得到提高，能促使學生在計算題中更加高效的解題。

（三）增強學生的學習自信心

在學習小學數學的過程中，教師要消除學生的畏懼心理，使學生能夠勇敢的面對學習中的困難，想辦法克服困難。尤其在涉及到計算方面的問題時，學生必須靜下心來分析題目中給出的信息，一步一步的尋求問題答案。比如，對于學習能力稍差的學生，教師最開始可以讓其練習一些比較簡單的計算題，如320÷40、320÷40、12×7、46+24÷4等，再逐漸的過渡到稍微復雜一點的計算題，使學生的計算能力得到逐步的提升。如果發現學生在某一類型的乘法或除法計算上容易出錯，則要對該類型進行反復的練習。而當學生在計算練習過程中取得一定的成績后，其自信心也會增強。在遇到更加復雜的計算，或者數字比較大的計算時，學生才能夠認真的去分析題目，尋求解答問題的思路和方法，從而提高學生的計算準確性，減少在計算中出錯的概率。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學現代化發展的過程中，學生需要注重自身各方面能力的共同發展，才能與時俱進的解決各種數學問題。因此，在實踐教學過程中，教師要注意引導學生牢固的掌握基礎知識，培養學生良好的學習習慣，并在教學過程中增強學生的學習自信心，以提高學生的數學計算能力，降低其在計算過程中出現錯誤的可能性，從而提升其計算準確性，為后續的數學學習奠定基礎。

參考文獻

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