交互式電子白板在化學習題課中的應用

馬俊 王萍 張文敏 劉巖 姜淑媛

摘 要：伴隨著信息技術在教育領域的推廣與應用，交互式電子白板是一種新興的教學媒體，從長遠來看，它可以實現課堂教學高效化、電子備課個性化、資源共享最大化、抽象問題直觀化等。本文以高中化學人教版《選修五》第三章第一節《醇習題課》為例，探究了交互式電子白板在高中化學習題課教學中的應用。

關鍵詞：電子白板；習題教學；高中化學；應用

教育決定了一個國家的未來，是21世紀國家人才建設最基本工程。如何充分提高學生學習的積極性，推動教育的進步，教學工具的借助，教學方式的創新起到了重要作用。從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式電子白板，經過不斷創新與改革，交互式電子白板現已成為信息化教育最有力的輔助工具。交互式電子白板運用于化學習題教學，可以將傳統的學習方式和現代學習方式完美結合，在習題講解中作用很大。對于推動課堂教學的改革，提高課堂教學效率，對于創設和營造新型的師生關系，培養學生的自主學習能力和創新精神都有著十分重要的作用和影響。下面以《醇習題課》一節為例，談談交互式電子白板在化學習題課教學中的一些具體功能和應用。

一、教學模式

習題課的教學目的主要是通過習題訓練來鞏固和檢查學生所學知識，更重要的是培養和發展學生的能力，教育學生會學習、會思考、會評價、會質疑、會反思。在習題訓練過程中，教師可以充分利用電子白板的諸多功能優化教學結構，構建高效課堂。我們構建的習題課教學模式如下（如下圖所示）。

我們使用的交互式電子白板軟件是希沃白板5，它附加的希沃助手功能能夠用手機來直接實現白板課件的播放，批準、手機同步等功能，使課堂教學更加方便快捷；手機結合電子白板給課堂帶來了更多的生成性資源。同時，學生可以直接在白板上書寫答案，實時展示。另外，白板的拍照上傳功能可以將學生的問題直接反饋在白板上，對于習題課重難點的突破和解決起到很大的作用。

二、課堂實錄及思考

1.交互式電子白板增強教與學的互動和有效生成

在習題訓練過程中，教會學生審題尤為重要，在傳統教學中，不可能把整個題目都寫在黑板上然后再逐一分析，但是白板可以實現。同時，在本節課的練習題和變式訓練完成過程中，學生可以在白板上進行實時作答并講解，讓所有學生參與討論并達到解題糾錯，提升思維能力，增強課堂的互動性。白板的使用更加凸顯了學生的主體地位。真正體現了教師引導，學生為主體的新課程標準理念，為構建高效課堂提供了技術保障。

2.活用電子白板，激發學生學習熱情

只有激發學生的學習興趣，課堂效率才能提高。本節課，利用電子白板中的課堂活動，設計了“醇的消去反應”和“醇的催化氧化反應”課堂游戲，采用分組競爭和限時作答兩種模式。在分組競爭模式中，兩名同學進行游戲PK，選擇其中能夠發生消去反應的醇。正確加分，錯誤扣分，用時短且準確率高的同學勝利。這樣的競爭模式，提高了學生的學習興趣，加入了競爭機制，對學生來說既是激勵也是挑戰，學生樂在其中，在快樂中學習，在游戲中獲得成長和進步。在限時作答游戲中，設計了不同結構特征的醇類物質，學生需要選出能夠發生催化氧化的醇，用時越短，分數越高。通過以上游戲，將有關知識運用圖像、動畫等設計成游戲，寓教于樂，讓學生多感官參與學習活動，激發學生興趣，使學生積極參與到課堂教學中，激發學生的自主學習意識，創建活躍的課堂氣氛。使學生由被動學習變為主動學習，使學生由“要我學”轉變為“我要學”“高效學”。課堂效果表明，學生更加樂于接受這樣的學習方式，大大地提升了課堂的學習效果。

三、反思

本節課擺脫了傳統習題課采用的做題—講題模式。整節課的設計體現了以學生為本的教學理念，把學習主動權交給學生，在數字白板的技術支撐下，體現了多維度的交流互動。包括師生互動、生生互動、師生與白板互動，體現了教師為主導、學生為主體的教學模式，極大地提高了學生的課堂效率。通過希沃電子白板實現習題課的教學，使教學更加便捷，它將傳統的黑板、投影儀、電腦、手機整合在一起，使用非常方便。通過手機控制，就可以將電腦里的所有資源呈現在白板上，同時教師在授課過程中不但可以在手機上自由書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，通過課堂活動增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。白板軟件的使用對習題課的備課提供了新要求，它的應用要求教師在備課進行教學設計時更要從學生出發，以學生為主題，進行有效的習題課教學設計。同時，教學的關鍵還是在于教師的精心設計，關注學生、關注課堂、關注生成、關注情感。只有教師自身教學理念足夠先進，研究足夠深入，借助于像白板這樣先進的現代教育技術，方能保障教學效果，在師生共同交流與成長中獲得成功。

參考文獻

[1]江合佩，肖巧玲.交互式電子白板在化學教學中的應用現狀、問題與思考[J].化學教育，2016（5）：12-15.

作者簡介

馬俊（1986—），女，碩士研究生，一級教師，研究方向：高中化學教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。