興趣，提升學習效益的動力源

郭泓偉

摘 要：在提升學習效益方面，興趣就好比是一眼不竭的動力源泉。仔細審視小學數學學習過程中的一些學困生，不難發現：這些學生之所以會成為學困生，最主要的原因是他們對數學學習內容缺乏濃厚的興趣。基于此，在小學數學教學過程中，教師要以成熟的教學經驗為支撐、以豐富的教學理論為指導，通過潛心創設形象逼真的教學情景、精心設計異彩紛呈的游戲活動以及用心采取恰當有效的評價方式等策略，激發學生濃厚的數學學習興趣，以此推動課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學；激趣策略；有效評價

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”學習者在學習過程中是否動力充沛，在很大程度上取決于他們對于學習材料的興趣。如果學習者對學習材料興趣寡淡，那么，學習者在學習過程中肯定就會顯得后勁不足。興趣就好比是一只無形的推手，能夠推動學習者顯著地提升學習效果。

筆者通過對一些小學數學“學困生”進行深入調查，發現這些“學困生”都有一個共同的特征，即對數學學習缺乏濃厚的興趣。正因為這些“學困生”對數學學習缺乏興趣，所以他們在學習過程中消極被動，學習效果不盡如人意。

基于部分小學生在數學學習過程中缺乏興趣的現狀，激發學生的數學學習興趣早已經成為小學數學教學的重頭戲。下面筆者將以激發小學生數學學習興趣的相關理論為支撐，以激發小學生數學學習興趣的相關案例為支柱，在理論聯系實際的基礎上潛心論述一些激發小學生數學學習興趣的有效策略。

一、創設形象逼真的教學情景，借助情景激趣

從小學生的年齡特征和認知水平來分析，形象思維是他們的主要思維方式。形象思維，說到底，就是思維主體借助栩栩如生、形象逼真的圖像以及視頻等進行思維活動。創設教學情景正是教師利用信息技術等教學手段向學生形象逼真展示教學內容的一種方式。

數學知識并不是憑空而生的。數學知識源自于人們多姿多彩的實際生產生活之中。或者說，數學與生活有著千絲萬縷的聯系。因此，為了激發學生學習數學的興趣，教師要以教學內容為核心，以教學手段為橋梁，想方設法創設形象逼真的教學情景。

舉例來說，在教學人教版小學六年級數學下冊“圓柱”這部分內容的時候，教師可以將圓柱的相關教學內容作為核心，以各種信息技術教學手段為橋梁，以五彩繽紛的實際生活為藍本，潛心創設形象逼真的教學情景。如教師利用多媒體課件向學生展示茶葉罐、牙簽罐、水桶以及水杯等生活中的圓柱體物品，正是教師創設的一種教學情景。這些生活中的圓柱體都是學生非常熟悉的、感興趣的，因此，借助這些教學情景，學生學習圓柱體相關知識的興趣也會油然而生。

由此可見，借助于形象逼真的教學情景，學生汩汩的興趣之泉就會被開鑿出來。

二、設計異彩紛呈的游戲活動，憑借游戲激趣

列斯加夫特說：“我們應該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領。”事實上，對于兒童來說，游戲既是消遣娛樂的一種方式，也是他們成長進步的一個階梯。之所以這樣說，是因為從異彩紛呈的游戲活動中，兒童不僅能夠獲得身心的愉悅，還能夠掌握多樣的技能。

鑒于小學生對于游戲的濃厚興趣，小學數學教師可以在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，潛心設計異彩紛呈的游戲活動。憑借異彩紛呈的游戲活動，幼兒對于學習材料的興趣之泉也會噴涌而出。

比方說，筆者曾經在教學“圓柱體的表面積”這部分內容的時候設計了一個手工制作游戲，即讓學生自己動手利用廢舊紙盒、報紙等制作一個圓柱體。好動是小學生的天性。因此，幾乎所有學生都會樂此不疲地參與到教師設計的手工制作游戲中來。在制作過程中，學生就能夠對圓柱體的基本結構了如指掌，即圓柱體是由一個長方形和兩個大小相等的圓形組成的，圓柱體面積的計算方法也就變得簡單易懂了。

由此可見，異彩紛呈的游戲活動在激發學生學習興趣方面有著顯著的作用。

三、采取恰當有效的評價方式，依托評價激趣

新課程標準指出：“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”為了切實發揮評價在提升課堂教學效率方面的作用，教師必須要采取恰當有效的評價方式。如果教師采取的評價方式不夠恰當，那么，評價在提升課堂教學效率方面的作用也就微乎其微。

有鑒于此，在小學數學教學過程中，教師要結合學生在學習過程中的各種具體表現，給予學生恰當有效的評價，據此激發學生學習數學知識的濃厚興趣。

例如，當學生在異彩紛呈的游戲活動中富有成效地習得了相關知識的時候，教師一定要給予學生激勵性評價；當學生在異彩紛呈的游戲活動中迷失了學習方向的時候，教師一定要給予學生發展性評價。教師及時有效的評價能夠引領學生向著教學目標步步挺進。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”總之，為了顯著提升小學數學課堂的教學效率，教師要通過創設形象逼真的教學情景、設計異彩紛呈的教學活動以及采取恰當有效的評價方式等潛移默化地激發學生濃厚的學習興趣，讓濃厚的興趣成為提升學生學習效益的動力源泉。

參考文獻：

[1]張群英.芻議小學數學激趣策略的實踐與探索[J].祖國（教育版），2014（8）：210-211.

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