小學數學兩極分化現象的成因及對策

陳建軍

摘 要：小學數學兩極分化現象嚴重，應找準形成的原因，通過嘗試分層教學方法，培養學生學習興趣，和家長密切聯系，培養學生學習積極性和主動性等方法，使每個學生能全面、健康發展。

關鍵詞：小學數學；兩極分化；成因；對策

關注每一位學生，防止兩極分化的現象，使每一位學生都能得到充分的發展是新課程實施的客觀要求，也是每一位教師的教學目標所在。就目前而言，小學數學出現兩極分化的現象是客觀而不可回避的，那么，造成兩極分化現象的原因是什么呢？我們該如何來防止兩極分化的現象呢？下面是筆者通過相關研究提出的一點見解。

一、小學數學兩極分化現象的成因

1.學生方面的原因

一是學生之間知識基礎存在差異。由于數學的邏輯性和系統性相比其他學科更強，這就要求學生對前面的知識內容和技能熟練掌握，如果學生不能及時掌握知識、形成技能的話將會導致后面的學習出現困難，跟不上教學進度，打擊自己的學習興趣和信心，甚至帶來嚴重的惡性循環，嚴重阻礙學生的數學學習，造成基礎好的越學越好，基礎差的越學越不會，造成成績的兩極分化。

二是學生之間的個體智力存在差異。智力主要包括注意力、思維力、邏輯力、想象力、觀察力和記憶力，是掌握知識、形成技能的前提條件，是導致兩極分化的原因之一。特別是在數學學習方面，對學生的數學思維力和邏輯力要求比其他學科要高。

三是學生之間的學習興趣存在差異。學習興趣是學習的動力，是學生學習積極性的決定因素，如果學生對數學沒有學習興趣的話，就會缺失學習數學的積極性和主動性。

2.教師方面的原因

一是教師的教學水平的差異。教師的教學水平包括教師的專業水平、教學觀、個性和道德修養，這些對學生的學習和成長都會帶來直接的影響。

二是教師的能力水平的差異。這主要說的是教師的教學經驗和教學知識，包括隨著新課程的深入而添加的新知識，只有教師的教學能力高，才能將知識透徹的分析，才能讓學生真正地理解并接受。

二、減少兩極分化現象的對策

1.實施分層教學

學生之間的知識基礎、個體智力以及學習興趣的差異是客觀存在的，只有教師客觀的正確的對待這種差異，實施分層教學，才能讓每一個學生都找到適合自己發展學習的方式，推動學生的整體素質發展。分層教學的實施主要有三個步驟：首先，教師要根據學生的實際情況，包括測驗成績和課堂表現，將學生進行客觀科學的分層，從高到低可以分為A、B、C、D等層次，并激勵學生向高一層次努力。然后，針對不同層次學生的特點，制定出不同的教學目標和聯系要求，比如，D層的學生的教學目標是了解基本數學知識點的內涵，能看懂課本上的每一個例題，能通過問老師或同學的方法完成部分課后習題，練習題目主要是一些比較基礎的題目，對于層次高一些的學生可以逐步提高練習難度，A層的學生可以做一些綜合性以及靈活性比較高的題目。這樣就可以保證每一個層次的學生都能夠得到適合自己的訓練，不斷提高學生的學習能力和創造能力，并增強學生的自信心和學習的興趣。最后，要對傳統的評價方法進行改革，實施分層的評價方法，不同層次的學生有著適合自己的評價方法和評價標準。

2.加強與家長之間的聯系

家長是學生的監護人，是學生的第一任教師，家長的意識行為直接影響了學生的價值觀念和實際行為。教師要積極主動地聯系學生的家長，定時進行家訪，并友好的接待家長的來訪，將學生的在校情況及時向家長反映，促使家長參與到學生的教育之中來。這樣不僅可以讓教師更加的了解學生的校外表現，更加全面地對學生進行評價教學，也可以讓家長了解到學生的校內情況，讓家長督促學生進行學習，并加強學生與家長之間的聯系，提高學生的學習興趣。

3.培養學生的積極性和主動性

一是通過讓學生積極參與到教學活動中提高學生的學習興趣，比如創設一個適度的學習競賽環境，增強課堂教學的有趣性，讓學生體會到數學的趣味，讓學生的數學興趣提高，激發學生的求知欲和積極性。

二是注重學習方法的指導。在傳統的教學思維下，教師往往忽視對學生學習方法的指導，只是一味的將知識強制性的塞給學生，忽視了學生的學習主體地位。正所謂，“授人以魚不如授人以漁”，教師轉變自己的教學思想，注重對學生教學方法的指導，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生養成課前預習、課上認真聽講、課后復習、積極思考提問、獨立完成作業的良好學習習慣，提高學生學習的主動性。

三是建立良好的師生關系，明確學生和教師的角色定位

人的認知往往伴隨著情感，特別是在小學時代，學生對某一學科的興趣和學生對該學科教師的感情密不可分，如果該教師教學風格和個人性格受學生的喜愛，和學生的關系良好，那么學生將會對該課程有較濃厚的興趣。教師應當積極地幫助學生學習，多鼓勵少批評，多指導少強迫，注重培養學生的興趣，提高學生的學習能力。

總之，當前小學數學兩極分化比較嚴重，我們應積極預防、消除兩極分化，不斷探索運用科學教學策略，激發學生的學習興趣，提高整體教學水平，確保每個學生都能全面、健康地發展。