小學數學如何構建自主探究式教學模式

甘連生

摘 要：隨著現代素質教育的全面普及，為適應學生在素質教育下的教學要求，在不斷探索和優化課程教育教學方式，旨在改變以往的傳統教學方式，讓學生成為學習的主角，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中總結經驗，提升自主學習和獨立思考的能力，并對數學學習產生興趣。主要講述了在小數數學教育教學中如何有效構建自主探究教學模式，有效開發學生智力，培養學生獨立自主的學習能力和創新性思維。

關鍵詞：小學數學；自主研究教學模式；獨立自主學習能力

在新課程的要求下，我們在正常的教學過程中，不僅要教孩子學習知識，更重要的是不斷完善和優化教育教學模式，以適應現代學生學習的需求，全面實現素質化教育模式，讓學生成為學習的主角。因此，在教學過程中，首先老師應轉變舊的觀念和教學模式，在教學過程中，盡量引導學生自主學習，對教學中提出問題，鼓勵學生自主探究尋求問題的答案，而非跟隨老師的思想，跟隨老師的步伐學習，這樣學生無法將老師講解的知識轉化為自身的知識，在解決實際問題的時候無法達到舉一反三的目的。在小學數學教學中構建自主探究教學模式，首先老師應改變以往的授受式教學模式，將學生視為學習的主角，積極引導學生，讓學生參與到實際教學過程中，在課堂上，老師應引導學生自主學習，主動提出問題，解決問題，這樣學生的思維模式才能不受限制，完全掌握數學知識概念的來龍去脈，將書本知識轉化成自己的知識，才能有效解決實際問題，達到舉一反三的目的，也有效提高了學生的智力，培養了學生獨立思考和自主探究的能力，在實現自身價值的同時也提高了學生的學習興趣。在小學教育過程中如何有效構建自主探究模式，主要有以下幾點建議：

一、充分備課，創設具有引導作用的問題情境

自主探究模式教學在小學數學中的應用，主要是引導學生，讓學生在參與學習和互動的過程中積極探索知識概念的來源，并非傳統教學過程中的只給出結論讓學生強行記憶。因此老師應根據需要學習的知識，結合教學實踐，在備課過程中設置教學情境，一步一步引導學生尋求學習過程，探究問題的答案。如在講述“小數點向左移動引起小數大小變化的規律”時，老師先提問“0.1×10=？，0.1×100=？，0.1×1000=？”讓學生得出答案，然后再提問“1000/10=？，100/10=？，10/10=？，1/10=？”讓學生觀察答案有什么變化規律，最后讓學生任意寫出一個數字，用相同的方法計算，然后以提問的方式讓學生說出答案，并總結出規律，或以分組討論的方式，讓學生先探討計算過程，并總結變化規律，最后老師通過系統的方法講述小數點向左移動引起小數大小的變化，學生參與了學習的整個過程，加深了學習印象，老師講解過程中，學生對于不懂的地方再次提問，老師耐心作答。

二、不斷優化課堂教學，創設自主探究學習氛圍

在傳統的小學數學教學過程中，首先老師講解所學的數學知識的概念，然后以做習題的方式鞏固所學內容，等學生做完習題后，老師會以提問的形式讓學生說出解題過程或題目答案，這樣一對一的提問方式會讓學生產生緊張心理，或者一對多的提問方式，有的學生沒有寫出答案，也能蒙混過關，這樣無法拉近老師和學生間的距離，老師也不能精準掌握每位學生的學習狀況，學生對所學的知識也并未達到學以致用的目的，因為老師在講解知識的過程中，學生的思想依然跟隨老師的思想步伐。自主探究模式不僅僅是做練習題的時候才用到，它應貫穿于整個數學課堂教學過程中，才能發揮其真正的價值。如在學習認識圖形的過中，首先老師講解圖形的相關概念，然后讓學生認識現實中的黑板是什么形狀？長在哪里？寬在哪里？讓學生作答，然后再讓學生集思廣益，聯想實際存在的物體，老師用一對一的提問方式，檢驗每位學生對知識的掌握情況。或在講解數的加減法運算時，老師可以這樣提問：“5×4等于多少呢？20/5等于多少呢？”待學生得出答案后，老師將加法和減法運算應用到同一題目中，引導學生計算：“5×4/5等于多少呢？”這樣先易后難，循序善誘的學習方式引導學生不斷思考，不斷探究加減運算的規律和方法，在這個過程中，老師要不斷鼓勵學生回答問題，在數學教學中學生由被動轉為主動，當學生做出答案后，老師應以鼓勵的方式贊賞學生，讓學生在學習過程中找到自信，實現自身價值，在鼓勵中更加努力得到表揚，這樣學生會對數學教學產生興趣，在課堂上積極思考，與老師間形成良好的互動，在快樂的學習過程中，其智力和數學思維得以快速建立，形成數學素養，為以后的學習奠定良好的數學基礎。

在小學數學教育教學中構建自主探究學習模式，讓學生成為學習的主角，老師應精心設計問題情境，一步步引導學生參與到問題中，并一步步探究解決問題，了解相關知識概念的計算過程和來源，將書本知識完全轉化為自身知識，形成一套屬于自己的學習模式，這樣在解決問題中才能游刃有余，達到舉一反三的目的，也有效提高了學生的學習興趣，對培養學生自主學習和開發智力有著重要的作用，也實現了素質化教育的要求。

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