淺析小學高年段英語閱讀教學策略

黎麗娜

摘 要：俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”英語老師的任務不僅僅是“Teach students English.”，而更應該是“Teach students how to learn English”。根據英語新課程標準，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備用所學英語進行交流的能力。而這種能力的形成，除了在日常教學中需要體現和滲透，閱讀是一個必不可少的環節。堅持英語閱讀可以鞏固和擴大學生的詞匯量，培養學生的語感，是學生學習語言和感受語言的重要途徑。教會學生閱讀的方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀理解能力是閱讀教學的主要目的。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀方法；閱讀技巧

一、高年段英語閱讀能力現狀及存在問題分析

教學中，我們發現大部分高年段的學生對于單個單詞的認讀和理解是沒有問題的，但是成句成篇后，學生讀起來就很吃力，閱讀理解能力就顯得很差。其問題的根源是：

1.學生英語閱讀范圍狹窄，閱讀與當今生活相關的文章少，除了閱讀課本，沒有閱讀相關學生英語報及課外閱讀書等。

2.與教師的教學觀念和教閱讀課的方法有很大關系，一些教師忽視對閱讀課和教學閱讀模式的研究，千篇一律地采用“讀單詞→教語法→做練習”單調的模式教閱讀，閱讀選材狹窄、內容陳舊，閱讀訓練不能做到循序漸進。然而，絕大部分老師可能已經被“講解式”的呆板教學方式固化了自己的思維，把文章從頭到尾念一遍、把答案對一遍是他們上課的固有模式。甚至有些老師在講授文章時讓學生翻譯成中文。因此導致學生閱讀水平、閱讀技能差，遇到生詞不知怎么處理，易看錯題，不能全面理解題意，綜合運用知識能力差。

二、閱讀教學應堅持的原則

1.教師是“導”的施予者

學生是學習的主體，作為教師不應該包攬一切教學：教新單詞、講解語法、評講練習等，生怕學生掌握不透徹而什么都灌輸給學生。教師應該擺正自己的位置，作為教和導的施予者，應該是提供方法的人：利用什么方法，才能成功“激趣”；怎樣利用圖片，聯系上下文猜測文中意思；利用什么方法解決和突破重難點；設計怎樣的練習，鞏固學習的成果和拓展知識。這些問題才是教師所要考慮的。

2.練習設計由易至難

練習的設計應該是循序漸進的，從易到難。練習的設計應該照顧大部分學生的接受能力和消化水平。練習過于簡單或太難，都會影響學生學習的興趣，適當、合理的練習才能讓每個學生都動起來，因此練習的設計非常重要。在閱讀開始階段，設計簡單的、讓絕大部分學生都能完成的練習，能讓學生找到滿足感，從而能培養學生的自信；在學生掌握了文章大意后，設計有挑戰性的拓展練習，能發揮學生的創新思維和培養學生的優越感。

三、小學高年級英語閱讀教學策略的課堂實現方式

本文將從闡述閱讀教學的具體做法入手，結合自己在教授New York的實踐經驗，探討閱讀教學的有效策略。

1.閱讀的準備階段（pre-reading）

為了激發學生的閱讀興趣和信心，我在上閱讀課前跟學生玩了一個游戲，說一說世界之最、中國之最，利用簡單的游戲不但能鞏固學生在此之前所學的與閱讀材料相關的知識，還能為閱讀做好鋪墊。

2.閱讀呈現階段（while-reading）

（1）布置任務，略讀文章

如何讓學生想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。設置一些適合高年級學生口味的合理的情境，恰當地設計幾個小問題，結合學生的已有知識進行簡單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學生產生讀的需要，帶著問題有目的地去讀課文。以Primary English for China 11冊閱讀New York一課為例，通過設計奧巴馬用明信片邀請我們到New York參觀學習的情境。緊扣情景，通過觀看視頻，搜索信息并拋出問題：How many famous buildings can you see in New York？What are they？通過真實情景的輔助，設計簡單并且學生感興趣的問題或話題，讓學生整體感知短文，并捕捉到主要信息來回答，培養學生的注意力和興趣，讓學生從視覺中獲取文章的主要信息。這樣自然的設計既巧妙又恰到好處，之后再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。除此之外，還可以激發學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學生處于積極的準備狀態，帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

（2）帶著問題，精讀文章

教師在閱讀時一定要教給學生讀的方法。把常用的閱讀策略有計劃、有步驟地教給學生，比如瀏覽、掃描，題目、主題句、抓大意、找細節、判斷態度、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進，并結合不同的閱讀內容在閱讀中滲透，而且多數技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導才會逐漸被學生掌握。

總之，英語閱讀教學策略在小學中高段的實施，使我看到學生在英語閱讀中的潛能。小學英語閱讀教學效率的提高，還需要老師們的共同努力，在實際的教學工作與科研中，不斷探索，不斷改進和完善閱讀教學的策略。

參考文獻：

安鳳岐，梁承峰.小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2005.