城鄉結合校學生閱讀能力的培養與提高

肖燕

摘 要：閱讀是小學教學中的重要內容，而城鄉結合校學生的成長環境、學習能力、認知能力都存在相應差異。所以在實際教學過程中，教師需要對有效的教學策略進行運用，以對學生的閱讀能力進行培養與提高。

關鍵詞：城鄉結合；閱讀能力；培養；提高

閱讀是顯著提升學生聽說、寫作能力的有效手段，學生可以在閱讀過程中感受世界的豐富多彩，獲得更多的知識信息，以有效擴展學生的視野，提升其思維、審美能力。同時閱讀還是學生終身的精神家園，有利于學生的健康、全面成長。

1影響學生閱讀的因素

1.1教師與家長的態度

在教學過程中，教師十分重視學生的課外閱讀情況，但是卻沒有幫助學生對恰當的課外資料進行選擇，仍然局限于教學材料中。同時教師在講解過程中只是將材料表層意思傳遞給學生，忽略了文化熏陶的內在意義。并且教師在組織閱讀時缺乏對活動的監控，不注重對學生學習、情感、態度的正確引導，更加不要說對學生學習情況的評估。而大部分家長不同意學生進行課外資料閱讀，認為這樣會對學生的正常學習造成影響。由于大部分家長來自農村，文化、學歷水平較低，缺乏對課外閱讀的有效了解。

1.2學生的閱讀習慣與興趣

通過相關調查顯示，大部分學生喜歡閱讀，但依然有部分學生不喜歡閱讀。主要因為：第一，學生將大部分精力放在玩、打游戲以及看電視上；第二，家長缺乏相應的思想認識，不同意學生閱讀課外書籍；第三，沒有良好的閱讀環境，學生缺乏有效的閱讀動力；第四，學生缺少每天閱讀以及記錄讀后感的習慣，不能有意識的對閱讀內容進行積累。

1.3資料量與來源

城鄉結合校的學生，其課外資料的擁有量很少，主要是因為學校缺少圖書館，無法為學生提供借書服務，所以學生只能自己買書進行閱讀。但是學生的家庭條件有限，甚至有的家庭條件十分艱苦，根本沒有錢給學生購買課外圖書。

1.4閱讀結構

大部分城鄉結合校的學生，其家里都沒有圖書柜，同時學生的課外圖書大部分都是一些故事、漫畫、低幼讀物等，很少有文學、科普類型的書籍。這是因為小學階段學生缺乏深厚的文化積淀，并且沒有對家長、教師的引導作用進行充分發揮。此外，沒有為學生構建閱讀文學、經典書籍的良好環境，使其嚴重缺乏對文學、科學的閱讀興趣。

2培養策略

2.1獲取家長支持

學生閱讀能力的提升與家長有著密切關系。所以在開展課外閱讀過程中，必須獲得家長的有效支持。利用家長會、家訪等方法，將新課標要求明確傳達給家長，使其了解課外閱讀的重要作用與意義，從而獲得家長的支持與理解。同時鼓勵家長為學生投資，陪同學生一起讀書，為學生構建良好的讀書氛圍。家長都希望孩子可以出人頭地，所以教師需要努力轉變家長的思想意識，引導其接受新的教育理念，支持學生的課外閱讀。

2.2閱讀氛圍的有效營造

想有效提升學生的閱讀能力，就需要為學生構建一個良好的讀書環境，慢慢地對學生進行文學熏陶，增強學生的讀書興趣，并感受到閱讀的樂趣。第一，在班級中設置圖書角，并讓學生對自身認為具備較強可讀性的書籍進行分享，以更好的實現圖書資源的有效共享；第二，引導學生對閱讀卡進行設計，將閱讀書目進行羅列，并對閱讀日期進行記錄，以形成每天閱讀的習慣。同時教師需要對自身作用進行充分發揮，為學生樹立良好榜樣。與學生交流閱讀后的收獲與感受，讓學生在情感上產生共鳴，增強其閱讀欲望。此外，教師需要將高效的讀書方法教授給學生，以激發學生的學習興趣。指導學生進行摘抄與記錄，從而將書中的知識進行內化。

2.3組織相關活動

小學階段學生活潑好動，具備較強的好奇心，而教師可以以此為依據，對多種多樣的閱讀活動進行組織，讓學生感受到閱讀的樂趣，并對自身才能進行展示，使其獲得成就感，進而對學生的閱讀能力進行有效培養。通過豐富多彩的教學活動，讓學生的天性得到釋放，充分滿足學生的表現欲。每個學期學校可以舉辦讀書節，例如：讀書交流會、成語故事會、好書推薦會等，以顯著提升學生的讀書興趣。對愛讀書的學生進行表揚，并樹立讀書模范，通過有效實踐提升學生的閱讀量。這樣可以對學生的閱讀習慣進行培養，以形成良好的讀書氛圍。

2.4方法指導

在培養學生閱讀能力的過程中，教師需要對學生的閱讀方法進行有效指導，只有對閱讀方法進行掌握，才能夠打開知識大門，讓學生獲得事半功倍的閱讀效果。所以在每周的閱讀教學過程中，教師需要開展方法指導，教會學生依據自身需求選書籍，并讓學生掌握良好的閱讀方法，同時還需要做好讀書記錄。

3結束語

毋庸置疑，閱讀在小學教學中有著十分重要的地位，只有有效提升學生的閱讀熱情，并對學生進行有效、科學的閱讀指導，使其對正確的閱讀方法進行掌握，讓學生感受到閱讀的樂趣，體會到成功的喜悅，才能夠顯著提升學生的閱讀能力，促進學生的良好成長。

參考文獻

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