培養學生積極情緒，提高小學英語課堂效率

蔣浩

摘 要：美國哈佛大學心理學教授丹尼爾格爾曼認為：“情緒意指情感及其獨特的思想。心理和生理狀態，以及一系列行為的傾向。情緒影響著每個人的學習，生活。大量研究表明：適當的情緒情感對人的認知活動具有積極的組織功能，而不當的情緒情感對人的認知活動具有消極的瓦解功能。如果我們把積極的情緒帶到小學英語課堂中，排除消極情緒的影響，那么必定會使英語教學變得輕松，高效。

關鍵詞：積極；消極；情緒；小學；英語教學

從小學生的心理特征來看，一般小學生大部分時間都會處于積極的情緒之中。然而，他們無法對某一件事物一直保持這種積極的情緒，且不時會伴有一些消極情緒。在英語課堂中，需要善于掌握和調控小學生的情緒，才能使英語教學行之有效。

一、創建積極情緒

在開始一節英語課之前，小學生們也許還沉浸在上一節課的積極情緒之中。也許一道數學題，一幅美麗的圖畫，一首優美的詩歌，一首美妙的音樂，亦或是回味著下課時的快樂時光。這些對于我們的英語教學，無疑是非常不利的因素。因此，教師可以用豐富多彩的教學活動來設置學生們學習英語的心境。

（一）歌曲。在呈現新課之前，可以要求學生們一起唱一首英文歌曲。在課堂中適當地引入英文歌曲，有助于培養學生興趣、陶冶情操。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到良好的效果。

（二）對話。我們還可以做一些簡單的英文對話，如在學習My Hobbies一課時，老師提出：What do you like eating？ What do you like drinking？Whats your favourite sports？What do you like doing in your spare time？一系列問題給學生討論回答，在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。

（三）實物。小學生更容易接受一些能看得見，摸得著的事物。因此，我們還可以利用實物作為導入。如在教pencil，pen，ruler，eraser等單詞時，我們可以把這些實物事先放在一個袋子里面，讓學生摸一摸，并用英語說一說是什么。

二、保持積極情緒

如何使學生們的注意力和積極情緒始終維持在課堂上與教師同步，需要教師努力鉆研。激發學生們的興趣是關鍵。在課堂中，我們可以借助多種方法讓學生對學習英語產生興趣，并保持學習英語的積極情緒。

（一）夸張。夸張的動作，會使學生們情緒高漲，學生們始終會跟著教師的節奏。比如，講述big，small，long，short，fat，thin等單詞時，可以在黑板上把big寫得大大的，small寫得小小的，long寫得長長的，short寫得短短的，fat寫得肥肥的，thin寫得瘦瘦的。或者在讀big時，把手臂圍成大大的圓。把食指和拇指湊在一起時讀small。把手臂伸得長長的時讀long。把雙手收得短短的時讀short。挺著肚子，張著雙臂，邊搖擺著走路邊讀fat。讀thin時，縮著身體。并讓學生們邊讀單詞，邊跟著做動作。

（二）色彩。相對于聽覺，視覺更能引起小學生的興趣。而色彩的引用則更能吸引他們的注意力。如，教顏色時，我們可以用紅色粉筆寫red，用藍色粉筆寫blue，用綠色粉筆寫green，用黃色粉筆寫yellow等。

（三）游戲。玩耍時孩子們的天性，游戲是英語課堂中不可或缺的環節。如，我們在復習詞匯的時候可以用猜單詞游戲， 老師請一個學生A隨便想一個課本中出現過的單詞，告訴大家這個詞總共有幾個字母，假設猜想單詞school，就在黑板上畫 _ _ _ _ _ _，并畫出個小人上吊的架子，由大家或者分小組猜單詞，根據英語普遍規律，絕大部分的單詞都有元音字母，所以從元音字母開始猜比較容易。假設同學們猜字母O，單詞school中出現了，就在黑板上預留的位置中填寫此字母，_ _ _ o o _ 當同學們猜測的單詞為school中并未出現的字母，則將在黑板空白處標上次字母，并為上吊小人填上一筆。若小人全部畫齊，單詞仍未猜出，則出單詞的人贏，若猜出此單詞，則為大家贏或該小組贏。

三、消除消極情緒

真正的高效的英語課堂，不但要激發學生的積極情緒，還要防止和消除學生的消極情緒。在一節課當中，小學生不可能一直都保持著積極情緒。比如，遇到難題時或者給出錯誤答案時都會使學生情緒低落。師生的有效交流可以有助于預防和消除學生的消極情緒。

（一）贊賞。法國教育家盧梭在《愛彌兒》一書中指出，“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西”在小學課堂中，當學生回答正確時，老師一定要給予口頭肯定和贊賞。如good，excellent，well done，nice等。在獲得贊賞的同時，學生的心理得到了極大的滿足，也就防止了消極情緒的出現。

（二）鼓勵。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”當學生覺得題目難或者答題發生錯誤時，不免會情緒失落。這時老師應該用一些如：I believe you can，Thank you，do you have any other idea？等來消除學生的失落的情緒。

（三）關愛。老師的關懷對于學生來說是最好的情緒潤滑劑。如當學生因為身體不舒服或者其他的一些難過的事情時，老師的關愛可以消除學生的不良情緒。

小學生的高效學習需要教師和學生們的共同努力。教師不僅要關注和調節學生的情緒和身心發展，同時也要注重調動自身的情緒狀態和提高自身的思想道德修養、專業知識技能。只有情緒飽滿，熱愛學生，專業知識基礎雄厚的教師，才能影響和引導學生把積極的情緒投入到學習當中。才能呈現教師，學生，課堂和諧的畫面。

參考文獻：

[1]許燕.實用心理學[M].中央廣播電視大學出版社，2000.