淺談如何轉化初中后進生思想的有效途徑

陳海薇

摘 要：近年來，我國的教育觀念發生了巨大的變革，素質教育的理念已經受到普遍的認可，但是落實的過程是漫長的，任務是艱巨的。在發展與轉變的過程中，初中班主任工作也要隨之改進，注重后進生的思想建設。本文將淺談探究轉化初中后進生思想的有效途徑。

關鍵詞：初中后進生；思想轉化；途徑

在初中階段，雖然素質教育理念已經滲透到學校教育中，但是學生的學習任務還是比較重的，成績仍然是學校和家長關注的重點，也只有通過考試，學生才能獲得更好的發展機會。因此，班級中后進生的學習和思想狀態顯得尤為重要，這就要求班主任采取有效的思想教育方法和途徑。

一、后進生存在的思想問題

（一）孤立自卑。初中階段的學生正處在成長的過程中，心理并不成熟，性格比較叛逆，對于事物沒有正確的判斷，容易犯錯誤，因此，班主任需要強化細心管理，建立良好的班級氛圍，促進學生的健康發展。后進生是一個相對特殊的群體，有不同類型的學生，如因為成績問題降級或輪換班級的學生，有因為犯錯誤而被原學校記過的學生，也有的轉校來的學生，那么這些學生進入新班級初期，普遍會有孤獨感，不能在短時間內融入班級，特別是一些性格內向、孤僻的學生融入新集體更加困難，還有學習成績不太理想的后進生會有強烈的自卑感，害怕被新同學嘲笑。我們作為一個教育工作者應該深深懂得初中階段的學生容易對新鮮事物產生好奇心，后進生也不例外，因此班主任必須對后進生更可能多一些關注，讓后進生對新環境產生更加敏感性，消除教師和學生無意識的言論引起新猜疑，讓后進排除生從心底認為大家不喜歡自己，看不起自己的看法，從而產生自信的情緒[1]。

（二）厭學情緒。在后進生群體中，成績突出的學生并不多，大部分都是比較頑皮，對學習不太感興趣的學生，個別學生甚至無視校規校紀，公然與學校和教師作對，思想和行為比較偏極，難以扭轉，這樣的學生進入班級，不僅自己不學習，還會影響班級的學習氛圍，擾亂課堂秩序。一些后進生本身學習成績不太好，又難以適應新教師的教學方法，加上與同學的關系并不親密等因素的影響，學習積極性就不可避免會下降，從而產生厭學的情緒。學習好的后進生面對新環境的影響，成績也可能會下降。

二、轉變后進生思想的途徑

（一）以人為本，關愛學生的成長。后進生是班級中的新鮮血液，雖然存在一些缺點，但也有優秀的一面。教育的最終目標就是促進人的生存與發展，從而推動整個社會的發展，因此，教育工作必須堅持以人為本，關愛學生的健康成長。一方面班主任應更多地關愛學生的身體健康和情緒狀態，幫助后進生轉變思想并盡快融入集體，搭建溝通的橋梁，營造和諧有愛的班級氛圍，讓后進生有良好的情感體驗，盡快的進入學習狀態。另一方面班主任還要了解學生的具體情況，幫助后進生解決生活和學習中遇到的問題，建立良好的師生關系。積極的情感體驗能夠促進初中后進生學習的積極性，服從班級管理，與同學和諧相處。

（二）鼓勵為主，消退不良行為。積極的評價是后進學生轉化中的重要推動力，能夠促進他們的發展，幫助他們樹立自信，對行為有正確的認識，消極的評價和一味的批評會后進生的對立情緒，并更加放縱自己的行為，最終會造成后進生宣泄對教師和學校的不滿，這對班級的管理和教學是非常不利的。在素質教育的背景下，成績并不是評價學生的唯一標準，因此，教師應挖掘后進生的優點，強化其正確的態度和行為，關注后進生的點滴進步，并給予及時適當的表揚和鼓勵，讓后進生充分認識到自己的優點和能力，增強后進生學習的信心。同時，能在一定程度上弱化學生的錯誤思想和行為，讓學生能夠正確的認識自己，辨別是非對錯，約束自身的行為，對自己和他人負責，尤其是在學習上，更要鼓勵后進生，激發他們的學習熱情和內在潛能，讓后進生能充分發揮主觀能動性，努力的學習，從而更好的得到發展。

（三）組織活動，建立和諧班級。多數后進生面臨的首要問題就是如何讓他們融入集體，因此，班主任應該為后進生提供參與班級活動、與同學溝通交流的機會，學校也要經常組織一些以班級為單位的活動，如繪畫、唱歌、體育等比賽，班主任可以根據后進生的特點和能力，為后進生安排活動任務，發揮自身的特長，讓他們出色的表現受到全體同學的認可，從而幫助后進生更好的融入班級。班主任也可以自行組織班級活動，為后，進生開專門的歡迎會，讓后進生體驗到受重視的感覺，感受到班級的溫暖，因此。他們的行為也會受到一定的感化，思想被同化，與同學建立良好的關系，為班級建設起到了重要的推動作用。

（四）加強引導，轉變教育理念。班主任管理是一項長期的工作，任何學生的優點和缺點都不是一朝一夕形成的，因此，教師需要進行長期的、潛移默化的教育和身體力行的影響。在教育和管理的過程中，正確的思想引導是關鍵。初中生的思想還沒有發育成熟，三觀體系還不健全，對于很多事情沒有正確的認識，犯錯誤是難免的，對于學生的無意識錯誤不能過分放大，更不能因此貼上壞學生的標簽，要尊重學生的人格，結合自身的生活經驗，給學生講道理，分清是非曲直，這樣才能從根本上轉變學生的思想，規范后進生的行為，建設和諧的班集體[2]。

綜上所述，在初中教育中，班主任工作對學生有至關重要的影響。后進生是一個相對特殊的群體，班主任要做好后進生的思想建設工作，轉變其消極的思想狀態，幫助后進生融入班集體，讓他們達到積極的面對學習和班級活動，從而達到提高學習成績，并更好地促進整個班級的建設。

參考文獻：

[1]蘇飛.初中數學教學中后進生思想轉化工作初探[J].學周刊，2015，18：107.

[2]周黎黎.初中后進生的成因分析及相關策略研究[D].蘇州大學，2013.