淺談微課教學視頻制作方法

陳萬生

摘 要：“微課”教學是目前中國教育界比較熱點的一個話題，各個地區、學校都嘗試引入微課教學來改革傳統的教學課堂。但是由于對微課教學的認識不充分，教學對象的差異等因素，微課教學在實際應用中并不比傳統課堂有更多的優勢。本文通過制作微課視頻并加以運用的過程來闡述總結微課的制作與應用，以期通過微課教學的嘗試更好地尋找促進教學的啟示。

關鍵詞：微課；視頻制作；基本方法

一、微課視頻制作的關鍵因素

微課的制作并不是簡單的視頻制作，一旦選擇以微課的形式改革課堂教學，就需要對微課進行研究。通過學習研究，并結合自身的經驗，列出了微課制作前期所需要研究的四個關鍵因素：1.教學內容的因素。2.視頻技術的因素。3.課程體系的因素。4.教學對象的因素。

二、微課視頻制作的步驟

（一）教學內容的處理。制作微課前需要確定教學內容的范圍、重點難點，制作好微教案。以廣東高等教育出版社《基礎會計》第六章中的《會計憑證》為例，本章共有三個小節：會計憑證的意義和種類、原始憑證的填制和審核以及記賬憑證的填制和審核。

第一節的重點是會計憑證存在的意義以及會計憑證的種類，難點就在于會計憑證中的原始憑證與記賬憑證的區別，要求學習者學會區分兩種會計憑證，懂得在何種情況下用哪種會計憑證。根據以上的分析可以基本將微教案的框架列出：

《會計憑證的意義和種類》微教案

教學目標

1、通過微課案例，理解會計憑證在會計工作中的重要性

2、掌握原始憑證與記賬憑證的特征

3、學會在實際工作中選擇合適的會計憑證

教學重點 會計憑證存在的意義以及會計憑證的種類

教學難點 原始憑證與記賬憑證的區分及實際應用

教學過程 略

完成了微教案后就需要估算教學內容所需要的時間，倘若估算時間超時，則需要對教學內容進行精簡，保留精華部分。

（二）微課制作及后期處理。根據教學對象分析的結果采用合適的制作方法，填制《制作流程表》。根據教學內容準備相應的錄制工具，根據流程表進行視頻制作。制作完成后需要對視頻進行后期的處理。

三、微課制作的基本方法

目前微課制作的主流方法主要有四種：屏幕錄制（錄屏軟件+PPT）、外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板）、便攜視頻工具拍攝（手機/DV+手寫板/白紙）以及專業視頻制作（FLASH動畫）

（一）屏幕錄制（錄屏軟件+PPT）。屏幕錄制可以分為兩種，一是利用Microsoft Office中PowerPoint編制PPT幻燈片文件，然后利用PowerPoint中自帶的“錄制幻燈片演示”功能進行PPT錄屏，但計算機上的PowerPoint版本需要是2007及以上版本才具備該功能。

具體步驟：制作好PPT幻燈片——幻燈片放映——錄制幻燈片演示——錄制完成后保存視頻。

屏幕錄制另一種方法是利用第三方錄屏軟件，如Camtasia Studio，錄屏軟件可以根據需要錄制全屏區域或者是自定義屏幕區域，支持聲音和攝像頭同步，錄制完成的視頻可以直接輸出為常規視頻文件或導入到Camtasia Studio進行后期剪輯。

（二）外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板）。此種方法是利用黑板展開教學過程，利用錄像機將教學過程拍攝下來，教師無須過多改變授課習慣，目前眾多網絡在線學習平臺所采用的便是此種方法。因為錄播過程中需要聲畫同步，所以對錄播環境要求比較高，設備和環境造價高，在日常微課制作中需要耗用較多人力物力，因此需要學校提供專門的錄播教室與設備。

（三）便攜視頻工具簡單拍攝（手機/DV+手寫板/白紙）。根據微課教案，準備相應白紙或手寫板，將手機或DV固定在白紙上方，講授者用筆在白紙或手寫板上進行教學過程的演示，拍攝過程中需要保證語音清晰、畫面穩定。這種方法適用于數學推算、美術教學等，在此基礎上，還可采用定格動畫制作軟件進行制作，利用手機的快速拍攝功能，將教學過程逐格拍攝成照片，最后利用定格動畫軟件將所有的照片逐幀逐幀進行播放，以達到一種特殊的動畫效果。但利用便攜視頻工具制作微課視頻會出現錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，表現力不足的情況，需要根據實際情況選擇使用。

（四）專業視頻制作（MG動畫）。這種方法是技術含量最高，同時也是最消耗精力與財力的一種制作方法。MG動畫，是一種融合了動畫定影與圖形設計的語言，基于時間流動而設計的視覺表現形式。動態圖形融合了平面設計、動畫設計和電影語言，它的表現形式豐富多樣，具有極強的包容性，總能和各種表現形式以及藝術風格混搭。目前最具代表性的當屬 《飛碟說》系列視頻，屬于商業二維扁平化動畫。這種制作需要專業的技術人員，因此適合專門制作微課視頻的商業公司使用。

微課視頻的制作方法各有優劣，需要教師針對課題需要、學生特點對制作方法進行選擇。微課視頻制作是一件很辛苦的工作，要求教師、學生、攝像師、后期制作人員相互密切配合，并根據教學內容、教學場地、教學設計的不同，有針對性地調整拍攝技巧和拍攝方法，綜合運用照明技術、攝像技術、后期制作技術等，完成微課視頻的拍攝、制作、輸出，形成制作精良的微課視頻資源，滿足教師教學需求和學生的學習需求，豐富教學資源庫的內容和形式。但無論技術如何變化，我們最終的目的是讓我們制作出來的微課視頻幫助學生進行有效率的學習，成為學生構建知識大廈中的磚瓦。

參考文獻：

[1]胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究.2011（10）：61-65.

[2]彭玉秋，呂爽，汪翠翠.基于手機終端移動微學習的可行性分析[J].中國教育信息化，2012（10）：13-15.