職校數學教學方法探析

李剛

摘 要：數學作為職校學生必修的基礎課程，要求職校生對該門課程要進行扎實的學習，但這類學生是九年義務教育的后進者，尤其是數學作為難度較大的一門課程，往往是大多數學生的學習困境。他們希望通過職校能學習一門專業技能，來躲避普通高中對于數學的高要求，學生的整體的數學薄弱對于職校教師提出了更高的要求，教師需要針對具體的學生群體特點，制定和改良其數學教學方法，幫助學生克服數學難題，彌補學科短板。

關鍵詞：職校；數學；教學方法；探析；對策

對于職校生普遍存在的數學薄弱這一特點，教師不應怨天尤人，要改變學生對于數學的學習現狀，需要教師對于以往的教學經驗驚醒總結，精心設計教學方案，面對現實，加強教法研究，注重培養學生的學習興趣，鼓勵調動學生的學習熱情，在實際的課堂教學實踐中，運用科學的教學方法，真心地來關愛每一個后進生，正確地認識他們，積極地引導他們，幫助他們完成學業，并實現數學水平的顯著提高。

一、注重職校生的數學學習興趣培養

職校生的數學基礎素質普遍處于較低水平，大多數學生由于數學成績差而對數學的學習產生抵觸心理，這一方面由于學生自身的學習水平，一方面也與教師的引導程度相關。教師應該將數學課程教授得生動有趣，例如在講授對稱一類的數學問題時，可以邀請兩名學生在講臺上輪流擺放硬幣，放下最后一名硬幣的學生為獲勝者，讓學生思考是先放者贏還是后方者贏，這樣的課堂游戲引起學生好奇的同時也激發了學生的數學學習興趣，對于老師所講的數學原理理解的更加透徹。興趣是最好的老師，教師的在備課過程中應該注重課本知識的靈活編排，豐富自己的教學方法，通過興趣的引導使學生對于數學形成學習的主動性[1]。

二、創新教學方法，提供學法指導

同樣的一堂課，可以有不同的教學方法，產生不同的學生接受效果，由此可見，創新教學方法的實踐價值是巨大的。教師不僅要監督學生的學習，更要反省自己的教學理念和方法，以自己的方法轉變來帶動學生對于數學的學習熱情，激發學生的學習主動性，使每位學生都能積極地理解和掌握所學知識，提升學生整體的學習水平[2]。

（一）分解難點，逐步講授

對于某一難點問題，教師應該將難點進行分解剖析，由易入難，現結合初中數學知識講解這一問題所涉及的基本問題，待學生徹底理解之后，再引入難點問題中，例如在講授立體幾何的課程中，先從構成圖形的一個點、一條線、一個面講起，讓學生先從自己熟悉的平面圖形中建立學習自信，進而有興趣來了解這些元素上升至空間范圍內會使怎樣的形態和結構。還可以對有關知識內容的文字概念進行拆解，例如講到三角函數，便可以先聚焦函數二字，將其拆分出來，進行詳細講解，這對于之后的正式內容而言是很好的知識鋪墊，也因職校生的數學基礎較差，這樣的教學方法能夠先強化和復習以前的基礎知識，也能起到一定的查漏補缺作用[3]。

（二）注重知識的相互銜接

職校的數學教學過程中，一定要注重初中數學和職校數學二者的銜接過程，很多職校學生中考失利的很大原因是數學成績落后，由于數學成績差，他們對于數學課產生嚴重的抵觸情緒。因此，職校的數學老師在追求將職校數學講明白的同時，也要注意在課堂教學中涉及到初中知識的講解，避免使那些初中數學沒學好的學生跟不上授課節奏。教師通過在教授新知識的過程中穿插復習初中的舊知識，并將二者聯系起來，讓學生明確概念間的內在聯系，逐步深入學習，不斷鞏固自己的數學基礎。

三、將實際情景融入課堂教學之中

職校學生的大部分學習目標是為了學習一技之長，增加未來的就業砝碼，為畢業找工作打基礎，這就會使很多學生產生數學無用的思想，認為那些公式、定理沒有什么用處，招聘單位又不考數學，根本沒必要花精力學這些，對數學學習投入的努力較少。所以，職校的數學教學應該注重學以致用，與實際的應用場景建立聯系，數學教師應在平時多收集一些現實工作生活中的數學應用事例，以數學來解釋生活中的很多現象，鼓勵學生運用數學思維來處理日常生活中的一些事情和困難，這種學以致用的教學方法使學生了解到了數學的實際價值，提高學生學習數學的積極性，也能夠緩解課堂的緊張氣氛，使師生關系更加和諧，學生愿意和老師一起共同參與到實際數學問題的研究探討之中。

四、鼓勵式教學，認可學生學習水平

職校生經歷考試的失利后往往會覺得自己“不是學習的料”，教師應在課堂教學中多鼓勵和表揚學生，幫助學生重建學習信心，讓學生明白學習的真正意義不是為了考試高分，而是對自己未來的人生有很大的幫助，夸獎用功學習的學生，鼓勵暫時落后的學生，這能夠使所教知識能被學生更主動地接受和理解。

以上所列出的職校數學教學方法改良方案仍有較多不足之處，需要教師在實際工作中進行調整和補充，教育的創新之路艱難而漫長，不忘初心，始終以學生為教學重點，結合學生的整體特點，制定與之匹配的教學方案。銘記“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，詮釋教育促進人全面發展的理念，將職校學生培養成對社會有用的人才，把所學理論應用到課堂教學的實踐中去，完善數學教學體系，推動職校教育的進一步發展。

參考文獻：

[1]劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣[J].云南社會主義學院學報，2015（3）：152-153.

[2]嚴金蘭.提高職校數學課堂有效性的探索[J].數學學習與研究，2016（22）.

[3]郭桂榮.影響職校數學教師教學反思的因素[J].知音勵志，2016（24）.