淺談初中信息技術課的教學

付小軍

摘 要：教學有法而教無定法。在信息技術教學過程中，不管用什么方法，只要能激發學生興趣，讓學生學有所得，學有所獲，都是好方法。經過信息技術教學老師的共同努力，信息技術教學不再是困難的事情，學生也能內心深處真正喜歡上信息技術課，電腦也能充分發揮它強大的功能，給我們的學習和生活帶來更大的方便。

關鍵詞：初中教學；信息技術；教法探究

很多人認為初中信息技術教學是比較容易的，因為學生都喜歡玩電腦，自然都比較喜歡信息技術課，老師上課也應該比較輕松，但事實并非如此。事實上，初中信息技術教學是所有科目中最難教學的。究其原因，總結起來主要有幾方面的原因：第一，學生的計算機水平參差不齊，難以向其他學科一樣按一個統一的大綱來組織教學內容。第二，學生雖然喜歡信息技術課，但他們并不是喜歡信息技術課本身上所傳授的知識，而是喜歡利用電腦玩游戲上網聊天等；第三，因為現行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識，實際操作相對比較少，學生剛從小學進入初中，抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西，學生很容易就對這門課失去興趣。那么如何改變這種現狀，讓老師教的輕松，學生學的主動，又一直保持高昂的興趣呢？

一、針對學生的不同水平分層教學

分層不光學生分層學習，教師的教學內容、教學方法和教學任務都得根據學生計算機水平分層。初二上期的教學內容是PowerPoint即幻燈片制作，我所教的幾個班中有兩個銜接班，這兩個班的學生都是從小學直接升上來的，經過了解發現在小學階段他們已經如何制作幻燈片了，而其余幾個班的學生來自全省不同的地方，很多學生根本不會。于是針對不同情況我就采用不同的教學方法，對于銜接班的學生，他們已經學過的幻燈片知識我就不再重復講解，直接給出一個綜合性作業，比如以科技創新為主題，自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時把學長們做的好的作品展示他們看，讓他們做到心中大致有個目標。當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作等等，這時我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網查找幫助，或者讓學生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才由我給他們講解，這樣通過問題來引發他們自主學習，學生的學習興趣得到了極大的提高。對于其他班的學生我也進行了分層，已經學過幻燈片制作的學生直接進入電子報刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動畫的設置以及幻燈片的處理和播放等等，同時我又把能力強的學生分到各個小組當小老師，輔導其他學生。通過這樣的分層教學不僅讓每個學生都學習到了新知識，而且還使學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時通過合作學習增進了同學之間的友誼。

二、運用比喻法培養學生的興趣

信息技術教學中的部分內容以學生現有的水平是無法理解的，比如硬件和軟件的關系，硬盤分區等，在他們聽來都是空洞的，理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂，學生容易理解呢。通過比喻把這些難以理解知識轉化成學生日常生活中直觀的知識。比如軟硬件的關系，我把它比喻成軟件是司令官，硬件是兵，司令官指揮兵做什么如何做，或者把軟件比喻成人的大腦，硬件是人的四肢和器官，大腦指揮四肢和器官運作。通過這樣的比喻學生就比較容易理解軟件和硬件的關系了。再比如硬盤分區，學生就不容易理解什么是分區，通過把硬盤比喻成一個大房間，人們根據需要和使用功能把這大房間分隔成幾個小房間，每個房間發揮不同的功能，這種分隔硬盤的方法我們就把叫做分區。實際上這種形象的比喻在我們的日常信息學教學中應用比較廣泛，通過這種比喻學生就能很容易的把一些抽象的不容易理解的知識轉化成與自己實際生活相關的事和物來進行理解，這樣理解起來也比較容易，對知識的掌握也更好，學生的學習興趣也得到提高。

三、注意理論聯系實踐

理論知識的掌握都不如通過自己親自動手掌握的好。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此在我的信息學教學過程中，我始終堅持強調動手能力。初一上期第四課的教學內容是計算機的組成和工作原理，為了讓學生不僅從理論上了解和掌握計算機內部的組成，更要從感官上認識計算機的組成，我把一臺主機直接搬到課堂上，請一位同學把這臺主機的各個部件全部拆開，讓同學們逐一認識各個硬件部分，同時詳細介紹每個部分的詳細參數。這樣通過實物的展示，同學們終于恍然大悟原來計算機內部的組成就是這樣，打破了以往只看到機箱而看不到里面構成的神秘感。然后在介紹完計算機的硬件組成后，我讓感興趣的同學來把這臺主機組裝好，通過這樣的拆與裝，同學們已經掌握了計算機主機內部的構造了。

四、培養學生良好的意志品質

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。在計算機教學中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學習者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰初級中學，甘肅 定西 748100）