小學生德育教育之我見

曹亞麗

摘 要：一個人能否形成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶養成。因而小學班主任在教授知識的同時，更要注重小學生日常的行為教育，引導他們建立良好的道德品質，把小學生該學習的知識和他們的思想道德教育良好地結合在一起，全方面地提高小學生思想道德素質。

關鍵詞：思想品德；提高；教育

一、規范行為，養成習慣

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。自從我擔任班主任后，針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學生習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。做作業時，要不停地提醒糾正不良姿勢。站起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們專心聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生的良好習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序明顯好轉。

二、為人師表，以身作則

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，要求學生做到的自己首先要做到。我剛接這個班的時候，班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學坐著發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是——幸福。

三、良好班風，培養正能量

營造和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力，需要班主任經常性地去引導學生讓他們針對自己身邊的一些事情和同學們進行議論并予以評價，從而在班級中形成做好人好事會得到大家的夸獎，而有一點不良現象的話就會有人批評的風氣。而對于有的學生覺得日常生活中發生的都只不過是小事，對此不屑一顧的態度這一方面的問題，班主任要及時地去糾正，可以通過集體討論關于《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會。然后再以日常生活中發生的小事為例，讓學生發表自己的意見，而最后得到總結是：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，即灌輸給學生“任何偉大都是從一點一滴積累起來的”思想。事實證明有良好的班風可以潛移默化地提高學生的思想道德和自身的素質。

四、耐心教育，以表揚為主

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。如：上課了，還有同學沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若對都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、施展愛心，真誠相待

每個班級的學生總有先進后進之分。轉化后進學生關鍵是施展愛心真誠相待。從而彌補他們心理的缺陷，清除心靈上的障礙，處處關心他們，使之擴大視野，培養情操，改變他們對人生的看法。我班學困生湯海軍，我第一次找他談心，他有對立情緒；第二次仍是；一次，我無意中發現他的衣領不整齊，就把他的衣領從里到外一件件整理好，然后耐心與他拉家常，談大家對他的期望。我的真誠感化了他，因而他吐出了真情：父親長期在外打工，母親啞巴。家庭照管不夠，好與其他同學講臟話及打架，學習成績不好，同學從不愿和他玩。針對這些情況，我實施如下“藥方”：

1.關心親近他，取得他的信任，注意保護他的自尊心。

2.立信心，樹威信，驅散心里迷霧。經常進行個人輔導，作業面批面改，課堂提問一些不太難的問題，適時予以鼓勵，使他信心大增。

3.助交往，促團結，享受集體溫暖。通過發動全班干部、同學幫助他、團結他、親近他，和他交朋友，他不再感到孤獨，享受到了班集體的溫暖，變得講文明、懂禮貌、守紀律、求進步。

六、中隊活動，加強教育

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。我在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，幫助隊員理解道德要求。我有時帶著他們到校園里開展撿紙屑、拔草等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

班主任的德育工作雖是一項艱苦而耐心的工作，可我們卻樂在其中。我們堅信：一分耕耘，就有一分收獲。