識字讀文綜合教學法在語文課程中的運用

孫星

【案例背景】

閱讀與識字是小學語文教學的重要內容。閱讀作為語文教學的主要手段，是學習多種知識的主要形式，而識字教學內容則貫穿在小學語文學習的各個階段。在小學語文課堂中，通過教師合理的課程安排可以最大限度地幫助學生通過閱讀的形式來進行識字的學習。同時在閱讀和識字的基礎上，教師可以根據新課標對語文科目教學“工具性”與“人文性”統一的特點來積極開展培養學生對課文內容感情的理解方面的訓練。在《我多想去看看》一課的教學中，我嘗試了基于閱讀識字的教學方法運用多種形式的教學設計，保障了教學目標的圓滿完成。

【案例回放】

（一）課程概況與教學目標

《我多想去看看》是部編版小學一年級下冊中的一篇課文。課文通過詩歌的形式講述了大山中農舍院子里母親為孩子講的故事。本課中學習目標是認識“想、告”等12個生字，會寫“會、北”等6個生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦全文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的愿望和行為。

（二）課程具體環節的設計

1.課程導入階段

引入課題階段，我選取了多幅北京著名景點的照片，并播放了兒童歌曲《我愛北京天安門》。通過圖像與聲音兩種形式來為課題創造環境。在此基礎上，開始進行以提問為主的課題導入活動：

課堂開始后我先提出一個問題：“同學們誰去過北京，都去過哪里，提起北京你們能想到什么？”（板書上寫北京二字）在提問引出話題后，同時可以將著名景點照片向學生展示，并讓學生辨識各種景點。在介紹北京后，進而點出課題：“有一個大山里的孩子也想去北京看看，他想看些什么呢？今天就讓我們來學習課文《我多想看看》。”（板書課文題目）

2.課程教學階段

教學過程中按照識字讀文的具體教學方式，我對課程步驟主要做了以下安排，分別為：課文范讀、學生朗讀、提問互動三大板塊。

課文范讀環節通過我對課文進行有感情的朗讀，帶領學生感受課文的形式和基本內涵?！段叶嘞肴タ纯础肥且黄姼?，格律性與韻律感都極強。我通過范文朗讀直觀地向學生展示課文的基本內容與主題思想。學生在感受課文的同時也可以接收到課文中的主要信息。這種信息的接收可以從兩方面來分析：首先學生可以通過我的范文朗讀對文章的感情有一個初步的了解，為后續的自身朗讀建立一個學習的標準；其次學生在我的范文朗讀期間可以全方位地對課文中的生字在聽覺、視覺等多感官刺激的基礎上對字形、讀音建立初步的印象。

在我的范文朗讀完畢后，安排學生進行一定時間的自由朗讀練習。在朗讀過程中，學生需要按照課文的注音用正確、標準的普通話大聲朗讀。學生還需要模仿我的范文朗讀時的感情來進行自身的朗讀練習。通過朗讀實踐，學生可以充分熟悉課文內容。在朗讀中，學生也可以再次對課文中的生字進行認識。

提問互動階段：提問互動階段是教學的重點環節，我主要采用提問的形式，通過趣味識字、情景帶入等方法與學生互動，在熟讀課文的基礎上實現教學目標。

我首先提問：“沿著彎彎的小路，小朋友都想看到什么？”并按照學生的回答書寫板書：

在板書書寫后，我采用字形字義聯系法來引導學生對“城”“安”“升”“旗”諸字進行識字教學。由于“城”“安”“旗”三字都是由兩部分組成，我通過字形與字義的聯系幫助學生對字義進行理解。以“旗”為例，我讓學生觀察教室中的國旗，讓學生建立“旗”與“方”之間的關系，進而介紹方字偏旁；升字的造型獨特，我將升字具體為圖像，讓學生在理解圖像的基礎上進行學習。

學習了上述4個生字之后，我還需要通過其他識字方法來進行生字教學。課文中的第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。我讓學生猜“一口咬掉牛尾巴”字謎來對“告”字進行理解和認識；在“訴”字的學習上，我按照日常生活中告訴行為的解釋讓學生認識言字偏旁。

生字學習之后，我借助升旗儀式的照片向學生提問：“升旗儀式上你們都看到了什么？”并引導學生在照片中找出廣場、國旗護衛隊、國旗，進而帶領學生用簡單的詞語來描述照片如“廣場非常大”“人非常多”“國旗護衛隊很威風”，在此基礎上結合圖片向學生解釋壯觀一詞的具體含義。在學習了上述字詞的含義之后，我帶領學生回到課文中去，從天安門升旗儀式壯觀的景象入手，幫助學生理解課文中“我多想去看看，我多想去看看”在朗讀時的感情色彩。

【案例反思】

通過對《我多想去看看》課文中讀文識字方法的綜合運用，我們可以發現作為語文教學的重要途徑，朗讀在小學階段的學習可以作為一種最為直觀形象的學習工具。在朗讀過程中學生可以更好地體會課文的內涵與內容，同時教師可以通過不同形式朗讀安排來幫助學生在識字學習上提供形象建立的前提，深入理解的途徑，加深記憶的方法。而隨著識字學習的不斷深入，當學生在重新朗讀過程中可以更加準確地把握課文的具體內涵，體會和理解課文情感和思想。

參考文獻：

[1]田大軍.淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J].學周刊，2016（29）.

[2]劉春萍.小學語文識字教學新探[J].牡丹江教育學院學報，2010（4）.