我對拱橋知多少

管夢菲

《走近金華橋》這門課程是面向本土，立足本土，服務本土的活動課程。《我對拱橋知多少之通濟橋尋蹤》教學，目的在于將課堂落到實踐，讓學生走出校園，走近金華橋，探索、挖掘金華地方文化資源，激發學生護橋愛鄉之情，為學生的社會責任心和使命感的發展創造有利條件。學生通過收集通濟橋的圖片、文字記載、民間傳說等一手資料，對收集的資料進行整理和歸類，對通濟橋的了解不斷深入。將搜集來的圖片、文字資料進行整理、歸類，在各自的宣傳欄張貼，設計自己的宣傳主題及解說詞，提升了自身的語言分析、表達能力。通過小拱橋的材料準備過程及試驗過程，錘煉了學生的實踐、探索能力。

據史料記載，在通濟橋未建成前，婺江上“原比舟為橋”。1342年終于建成了“二臺十一墩，計十二孔，架木為梁；長七十八丈，寬二丈四尺，高四丈一尺；上覆以屋，六十四楹，建有三殿二亭”的廊橋。從明代洪武三十一年（1398）到1942年，通濟橋因自然和人為毀壞就達27次，通濟橋為此經歷了改搭浮橋、重建廊橋、恢復渡船、建石拱橋、修石拱橋的曲折歷程。康熙十四年（1675），清軍平定耿精忠叛亂，廊橋被亂軍燒毀。乾隆十五年（1750），金華知府鄭遠、知縣張玉衡組織工匠“疊石架木，覆以屋，始復舊觀”。乾隆四十五年（1780）五月十四，廊橋上不幸發生火災，這座重建才30年的廊橋，又被大火燒毀。后只好“復造渡以濟”，達30多年之久。嘉慶二十年（1815）十一月橋梁建成，共“用銀四萬余兩”。新建的石拱橋，“兩岸各一垛，中十三墩，墩形西正方，東側小橢而剡，以殺水怒。南岸當水沖處，石其堤以遏水勢，上側轉甕輔石，旁側甕欄疊石。橋長九十八丈，廣（寬）二丈六尺，高四丈八尺。堅較前十倍”。1922年夏，金華地區遭受了百年未遇的洪災，上游洪水猛泄，婺江水連漲5次，洪水挾樹木、攜家什，滾滾而來，通濟橋墩垛又被全部沖毀。為使橋梁更加堅固永久，修復時，特在“橋墩四周面石接縫處釘鍵以固之”，“拱圈上用石灰七成，黃泥三成，再以河中沙石調合成餅，鋪厚尺許，以天雨不漏為度，再以石板鋪平”，同時，還加砌“橋西兩邊石欄高四尺”。然而，1940年9月13，通濟橋南端的一至五孔被日本軍機炸毀。1942年，國民黨部隊為阻止日寇繼續南侵，被迫將北端主橋的五、六、七孔炸毀。1949年，剛成立的人民新政權組織力量，對通濟橋進行臨時性修復，恢復了交通。

《我對拱橋知多少之通濟橋尋蹤》教學，目的在于將課堂落到地方，讓學生走出校園，走近金華橋，探索、挖掘金華地方文化資源，激發學生護橋愛鄉之情，為學生的社會責任心和使命感的發展創造有利條件。具體方案設計為：

一、確定活動內容與分組方案（一課時）（略）

二、材料整理（一課時）

各組把搜集來的圖片、文字資料進行整理、歸類，在各自的宣傳欄張貼，設計自己的宣傳主題及解說詞。木拱橋材料準備組則將材料進行質量檢驗。

三、匯報展示成果（兩課時）

1.一、二組采用參觀、導游的方式，依次匯報。全體同學按次序排好隊伍靜聽每組導游主持的解說。

2.三、四組在老師的幫助下采用試驗的方式，輔助課堂教學。

教學實錄：

試驗一（略）

試驗二

①提出疑問，引出探究，小組合作搭建小木拱橋

師：薄薄的卡紙卷成拱形竟然能承受這般重量，太出乎意料了。那么，小木條拼裝成的拱橋又能承載多少重量呢？

②師出示安裝步驟圖并做前兩步的示范

③小組合作搭建木橋（播放音樂），教師指導

④檢驗各組搭建木橋的承重能力

師：你們的拱橋能承載多少本書（預先準備等重的書籍），比一比哪組的拱橋搭得堅固？（板書探究）

師：好，我們一起來匯報一下成果，你們組搭建的拱橋可以安全地放多少本書？

生：十本。

師：有比他們組放得更多的嗎？

生：我們組可以放十五本。

師：哇，看著你們一個個小小工程師的樣子，老師也手癢了，我也要來搭建下拱形木橋，希望能得到兩位工程師的幫助哦。

⑤和學生一起搭建木拱橋

師：太棒了，拱形橋總算完工了，我們要來檢驗下。先拿個凳子試試看。

⑥檢驗師生合作搭建木橋的承重力

師：你們想怎么檢驗？

生：站一個人上去。

師：請一位學生上來試試（木橋紋絲不動，問學生感受）。

生：拱橋好堅固。

師：來兩個人試試（木橋紋絲不動，問學生感受）。

生：拱橋真堅固。

師：來三個人試試（木橋紋絲不動，問學生感受）。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

師：你感覺如何？

生：這個拱橋真堅固！

師：大聲地告訴大家。

生：這個拱橋真堅固！（板書真堅固）

通濟橋，我想對你說，回顧700多年的風雨歷程，可以說是感慨萬千。通濟橋凝聚著金華兒女的智慧和汗水。如今的通濟橋，正如其橋下滾滾西去的婺江水一樣，繼續在向前、向前、再向前，迎接著一個又一個新的挑戰，敘寫著一篇又一篇精彩華章。通濟橋，好樣的，你是真正的橋，堅強。

3.師生小結活動得失。

4.匯報活動結束后，各組上交活動材料，供同學參觀。