從閱讀教學中探尋習作的密碼

喬居麗

在電腦普及的今天，我們看到一部分小學生每到寫作文，必離不開上電腦搜索。因此，學生的習作要么千篇一律，要么空洞無物，更無思想可言。究其原因，無外乎學生心中無物，手中無法。如何破解這一難題，提高習作教學的有效性？多年的實踐摸索，行之有效的一種捷徑即引導學生從閱讀教學中探尋習作的密碼，結合實際隨機練筆，及時習得，及時運用。

優秀的語文老師都明白，閱讀教學要引導學生在課文中走兩個來回。所謂第一個來回就是要通過讀，讓學生明白文章寫了什么，表達怎樣的主題思想；第二個來回就是明白文章是怎么寫的，引導學生從文章中探尋習作的密碼，然后結合生活中的實例模仿練筆。

在實際的閱讀教學中，教師應引導小學生探尋哪些習作的密碼？我們應該從主題思想、行文思路、感情表達、文章題目、開頭結尾、描寫修辭、語言用詞、標點符號等幾個方面來進行探討。

一、明確的主題思想

主題是文章的靈魂，可學生的作文往往立意不高。這就要求我們在教學中引導學生注意提煉課文的主題，讓學生明白寫作的目的原來就是要表達主題思想。如教學《厄運打不垮的信念》，借明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現談遷在厄運之中堅不可摧的信念、不屈不撓的意志和持之以恒的毅力?！读譀_棒打洪教頭》借故事情節刻畫林沖武藝高強、忠直純樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。通過教學讓學生明白，不管是記人、敘事還是其他，寫文章的目的是要說明一個道理，表現一種思想或品質……這樣學生的習作便減少了盲目性和隨意性。

二、順暢的行文思路

現在的學生習作往往不注重列提綱，作文如同腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。有時寫著寫著，竟然忘記自己寫文章的目的，導致一篇文章無主題或幾個主題的現象，更有甚者出現牛頭不對馬尾、信口開河、隨意胡謅的現象。這就要求我們在閱讀中應善于引導學生破解作者行文的思路（文章的段意），從作者的思路中學習習作的思路，了解習作的順序、文章的結構。如讀《記金華的雙龍洞》習得根據游覽順序移步換景法，《林沖棒打洪教頭》學會按事情發展的順序記敘……從段意中學得作前列提綱的方法，極大地減少了習作的隨意性。

三、精彩的文章題目

題目是文章的眼睛，一個好的題目能為文章打開一扇漂亮的窗口，讓人借助題目樂于去讀文章。如：《愛如茉莉》《番茄太陽》《愛之鏈》《厄運打不垮的信念》《理想的風箏》《裝滿昆蟲的衣袋》……好的題目為文章增色不少。借助閱讀課文讓學生學會擬定題目的方法。

四、讓人欲罷不能的開頭和結尾

1.好文章離不開豹頭鳳尾

好開頭就像文章的門面，善于激起人樂于閱讀的欲望；好的結尾讓人讀來余味無窮、意味深長。好的開頭和結尾在考試的時候也會給文章增分不少。

如《少年閏土》開頭寥寥幾筆，為我們描繪了一個勇敢機靈可愛的農村少年形象，給人留下深刻的印象，為表達中心巧妙地埋下了伏筆。又如《錢學森》以主人公回國的場景倒敘開頭，引人入勝。《燕子》開頭精練的語言，白描的手法，幾筆就讓可愛的燕子躍然紙上……

2.文章結尾也一樣精彩

如《最后的姿勢》結尾：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”這種總結性的結尾，語言精練，善于激起人們對英雄的敬仰，是作者真情實感的自然表達。又如《安塞腰鼓》：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼?！币浴半u啼”反襯寂靜，讓人回味無窮……

這樣的開頭，這樣的結尾，既是作者真情實感的自然宣泄，又讓讀者對文章愛不釋手。

五、精彩細膩的細節描寫

“文似看山不喜平”，為了讓情節更加吸引人，習作時教師還應該注重細節的刻畫。如《半截蠟燭》中對伯諾德夫人和兒子杰克的心理描寫，讓人看得心驚肉跳；《天游峰的掃路人》中對天游峰的描寫同樣讓人驚心動魄，外貌、動作、語言的描寫讓老人形象愈發豐滿……《理想的風箏》中劉老師的板書總令人難忘：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書時，他就用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生一次激動的心跳。”這樣的細節刻畫讓讀者與作者同呼吸、共命運。及時發現，及時訓練，學生習作中的人物形象也會像課文中的人物一樣越發豐滿起來。

此外，巧妙的修辭手法、精準生動的用詞、準確的標點符號……都會讓文章增色不少。

總之，一篇好的文章，簡直是作者語言儲備、生活閱歷與智慧的自然流露。閱讀教學的目的，不僅讓學生讀懂每一篇課文的思想內容，而且讓學生獲得解析文章習作密碼的方法。在習作中及時運用，學生的筆下才會涌現出一篇篇飽含智慧的美文。這樣持之以恒的訓練，學生的習作水平自會芝麻開花——節節高。