美術(shù)院校大一新生適應(yīng)性教育現(xiàn)狀及對策研究
——以湖北美術(shù)學(xué)院設(shè)計系為例

黃婧 湖北美術(shù)學(xué)院 430040

大學(xué)新生的不適應(yīng)帶來的一系列問題，會影響學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。本文研究美術(shù)院校大一新生的適應(yīng)性教育現(xiàn)狀，有利于制定科學(xué)的教育對策，幫助大一新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

一、湖北美術(shù)學(xué)院設(shè)計系大一新生適應(yīng)性教育現(xiàn)狀

10月份我們對設(shè)計系全體224名大一新生進(jìn)行了心理與適應(yīng)性調(diào)查，本次調(diào)查問卷共回收224份，全部為有效問卷。我們以班級為單位，采用《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，采用五級評定法，使用SPSS18.0統(tǒng)計軟件對進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)大一新生存在適應(yīng)性心理問題。這些適應(yīng)性問題筆者總結(jié)為六個方面，即校園適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)適應(yīng)、情緒適應(yīng)和自我適應(yīng)。

(一) 校園適應(yīng)

進(jìn)入湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，是新生們第一次遠(yuǎn)離父母到達(dá)一個陌生的環(huán)境。由于現(xiàn)代家庭物質(zhì)條件的改善和提高，部分新生對校園環(huán)境不適應(yīng)。部分外省同學(xué)由于水土、氣候、飲食習(xí)慣不同，給他們帶來不適應(yīng)感。

(二)生活適應(yīng)

大部分新生從高中的家庭生活過渡到大學(xué)的集體獨立生活，對集體、對獨立生活很不適應(yīng)。他們在家中過慣了被人安排、受人照顧的舒適生活，獨自生活能力較差，會產(chǎn)生不適應(yīng)感。

(三) 學(xué)習(xí)適應(yīng)

很多大一新生尚不能建立新的學(xué)習(xí)方式，面對學(xué)習(xí)上的舉步維艱，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)模式不適應(yīng)上。如果不能及時調(diào)整很容易讓新生產(chǎn)生對大學(xué)學(xué)習(xí)迷茫、不知所措，導(dǎo)致厭學(xué)、逃課等。

(四) 經(jīng)濟(jì)適應(yīng)

由于學(xué)生家庭條件的差異，一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以承受美術(shù)院校學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)上的經(jīng)濟(jì)壓力，自我意識不正確，長期積累下來，會形成錯誤的行為反應(yīng)，產(chǎn)生自卑心理，遭遇挫折。

（五）情緒適應(yīng)

主要表現(xiàn)為自控能力差、人際關(guān)系緊張。新生們的思想觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)各異，自我意識較強(qiáng)，交流中都想證明自己的觀點并堅持自己的立場，所以在遇到問題時常常與人發(fā)生摩擦和沖突。有些同學(xué)還會產(chǎn)生膽怯心理，與同學(xué)缺少真心交流和坦誠相處，甚至產(chǎn)生社交恐懼心理。

（六）自我適應(yīng)

新生們自我意識強(qiáng)，但生活閱歷少，容易出現(xiàn)理想與現(xiàn)實不一致、發(fā)展目標(biāo)不明晰等問題。部分新生對專業(yè)學(xué)習(xí)不認(rèn)同、不接受，對前途迷茫、失望，心理上十分抵觸、失落，難以自我適應(yīng)。

二、美術(shù)院校新生適應(yīng)性教育的對策研究

世界著名心理學(xué)家皮亞杰說過“適應(yīng)是智慧的本質(zhì)”。根據(jù)我們的調(diào)查，高達(dá)56.2%的新生由于無法適應(yīng)而帶來心理障礙。因此，美術(shù)院校應(yīng)該針對新生的不適應(yīng)現(xiàn)狀做出對策研究。

（一）大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化活動。

湖北美術(shù)學(xué)院以“崇德、敏行、篤學(xué)、致美”為校訓(xùn)，告誡師生為人立志高遠(yuǎn)，為學(xué)思慮忠純，為事精敏干練，為藝求真致美。只有富有生命的校園文化才能得到廣大新生的認(rèn)可，從而加快新生對校園的適應(yīng)性。豐富新生的課余生活，通過引導(dǎo)和鼓勵新生參與社團(tuán)組織、學(xué)生會和班級工作，培養(yǎng)新生的集體觀念、溝通能力和協(xié)作能力，讓新生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作做事、理解和尊重他人、以及真誠寬容待人，從而增強(qiáng)人際關(guān)系交往能力。

（二）重視新生心理健康教育，健全心理健康教育機(jī)制。

學(xué)校要注重建立心理健康檔案，對有心理問題和有適應(yīng)性問題的學(xué)生時給予心理輔導(dǎo)與教育。開展心理講座、現(xiàn)場心理咨詢、適應(yīng)性沙龍等多種活動形式宣傳與普及心理健康知識與適應(yīng)性教育，增強(qiáng)大一新生的心理承受力和適應(yīng)能力。開展大學(xué)生心理適應(yīng)普查工作，不斷探索學(xué)生愿意接受的心理咨詢方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位，完善和發(fā)展自我，更好地適應(yīng)。

（三）重視新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，大力加強(qiáng)新生入學(xué)教育。

輔導(dǎo)員是新生入學(xué)教育的直接引導(dǎo)者，開展好大一新生的適應(yīng)性教育，輔導(dǎo)員要認(rèn)真研究學(xué)生特點，并針對學(xué)生特點制定切實可行的新生入學(xué)教育方案，制定新生入學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則。

（四）加大對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正三觀。

在國家資助政策的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)核撥資金建立幫扶協(xié)會，制定標(biāo)準(zhǔn)減免經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的費(fèi)用。同時，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力，要敢面對自己和家庭，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，并努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。保持樂觀心態(tài)，對未來充滿信心。

（五）建立家校聯(lián)動機(jī)制，充分發(fā)揮朋輩同舍的引導(dǎo)作用。

應(yīng)該建立以大一新生為客體，以輔導(dǎo)員、朋輩同舍、教師、家長和心理健康咨詢師為主體的適應(yīng)性教育機(jī)制，并適時更新完善這一體制。學(xué)校應(yīng)通過朋輩同舍之間的密切關(guān)系組建幫扶平臺，對個別適應(yīng)困難同學(xué)進(jìn)行重點幫扶。從高年級學(xué)生黨員中選拔一批思想道德素質(zhì)高、學(xué)習(xí)優(yōu)、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，以經(jīng)驗交流會、設(shè)計達(dá)人秀等活動形式，給新生在學(xué)習(xí)、生活和情感上樹立榜樣。

（六）借鑒互聯(lián)網(wǎng)教育平臺模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性教育資源。

借鑒互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的平臺化模式，以學(xué)生教育為平臺，將大學(xué)生心理健康教育、思想政治教育、黨團(tuán)知識教育等內(nèi)容通過院系活動、班級建設(shè)等方式與新生適應(yīng)性教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的最大功效。

探索解決對策幫助新生盡快盡快投入到多姿多彩的大學(xué)生活中，平穩(wěn)渡過大學(xué)適應(yīng)期，是大學(xué)生快樂生活、愉快學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。