地方高校歌曲寫作課程教學對策研究

朱慧 中國石油大學（華東）文學院 山東青島 266555

《歌曲寫作》是各大高等院校音樂專業(yè)必修的一門重要專業(yè)課程，通過課程學習，使學生掌握單聲部及較為簡單的多聲部歌曲的音樂構(gòu)成與寫作技法，并能夠廣泛了解中外優(yōu)秀歌曲寫作的風格、體裁、創(chuàng)作等音樂特點，通過引導學生靈活運用作曲理論知識和技巧，開闊學生音樂思路，培養(yǎng)和提高學生分析和創(chuàng)作歌曲作品的能力，達到培養(yǎng)并提升學生歌曲寫作能力的最終目的。

《歌曲寫作》這門課程開設多年，已經(jīng)形成了固定的教學模式，但就目前的情況來看仍存在不少問題。例如，課程講授大多沿用原有的教學模式，模仿專業(yè)音樂院校的教學方法，老師一味的進行專業(yè)術(shù)語講解，忽視了各級別音樂系學生文化程度的差異、選修方向不同、學生原有音樂知識體系不同等特性，不能高效的實現(xiàn)該課程開設的教學目標；教師在教學中只有理論知識傳授，對歌曲寫作知識進行單純的照本宣科，這樣的教學使得學生對理論知識被動接受，更談不上主動探究；教師及學生雙方對該課程目的缺乏深層的認知，僅停留在理論知識傳授的層面，對歌曲寫作的課程本質(zhì)，以及該課程所重點培養(yǎng)的學生音樂創(chuàng)造性等根本目的認識不足等問題。那么如何調(diào)整當前《歌曲寫作課程》傳統(tǒng)的教學方法，打破地方高校音樂教學瓶頸，實質(zhì)性的提升《歌曲分析與寫作》課程的教學效率，已成為音樂教育界關(guān)注的重要問題。

（一）教材的優(yōu)化改革

教材是教學活動的基礎(chǔ)工作，教學之中沒有高質(zhì)量的教材，甚至沒有合乎教學基本要求教材都將影響教學效果。所以說，地方高校歌曲寫作課程教學中遴選高質(zhì)量教材也是提高教學效率的關(guān)鍵所在。目前，地方高校所開設音樂專業(yè)的主要培養(yǎng)方向是培育中小學音樂老師、企業(yè)事業(yè)單位的文藝骨干以及社會音樂教育人才等，那么除需具備歌曲創(chuàng)作才能之外，擁有一定的歌曲分析能力也是至關(guān)重要的。因此，地方高校音樂專業(yè)對于歌曲寫作課程教材的選擇應該積極拓寬研究領(lǐng)域，突出多元化，并融入歌曲的分析與闡述，而不是僅僅著眼于單一的歌曲寫作教學。隨著教育改革活動的推進，教材選擇上越發(fā)合理健全，適應地方高校音樂教學，許多地方高校都開始選擇適合的教材，針對歌曲分析的重要性，積極引導學生掌握歌曲、歌詞、旋律、節(jié)奏等音樂要素的綜合分析能力，促使以分析促創(chuàng)作，從而全面提升學生創(chuàng)作能力。

（二）演奏能力的訓練

很多高校在教授歌曲寫作課程時，往往會不由自主的把音樂理論與作曲實踐分開，也就是僅僅注重理論教學而忽視學生演奏能力的培養(yǎng)與提高。音樂的內(nèi)涵、以及如何增強音樂的表現(xiàn)力等諸多問題是需要通過實際演奏等各種音樂實踐形式來獲得的。也就是說，演奏技巧和能力在一定程度上可以促進學生歌曲寫作能力的提升。沒有合格的演奏技巧和較高的演奏水準，演奏者便不可能將音樂表現(xiàn)力做到極致，更談不上提高自身的歌曲寫作能力。有些地方高校在進行歌曲寫作教學之前，首先開設了音樂演奏技能訓練等相關(guān)演奏實踐課程，這對于歌曲寫作課程的教學效果有著事半功倍的作用。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

當前在歌曲寫作教學中，存在教師、學生雙方經(jīng)常會忽視和聲調(diào)性的整體布局等不良教學現(xiàn)象。在實際的教學操作中，教師要不斷的提升自身的音樂專業(yè)知識技能，并進一步強化自身的全面音樂素養(yǎng)，要對教材進行深挖掘、細琢磨，不斷對教材的教學相關(guān)內(nèi)容進行深化、擴展和升華。教師在課堂中要注重對和聲調(diào)性等音樂要素布局相關(guān)知識的講解，強化學生整體音樂要素的認知水平，從而提升和聲調(diào)性布局等相關(guān)知識在歌曲寫作課程教學中的應用比例。

（四）網(wǎng)絡資源的充分利用

當前是一個國際化、信息化的時代，音樂專業(yè)的學生要適應信息化教學的發(fā)展，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡進行自主學習，課余時間可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡上下載相關(guān)的教學視頻與資料等，并根據(jù)自身特點和需要對網(wǎng)絡資源進行整合，不斷的提升自己的作曲知識理論水平，豐富自己的歌曲創(chuàng)作能力，不斷加強完善自身的全面音樂素養(yǎng)，從而保證在歌曲寫作實踐中更有效的利用好和聲調(diào)性的相關(guān)專業(yè)知識理論，進而創(chuàng)作出高水準的音樂作品。

（五）學生人文知識的積累

音樂專業(yè)的學生往往缺乏對哲學、美學、藝術(shù)、文學等學科知識的深層次理解，這就會影響到其音樂創(chuàng)作作品的深層次內(nèi)涵表現(xiàn)，所以在課程教學中采取更好的方式拓寬學生知識領(lǐng)域和深度是勢在必行的。這樣，學生不僅認識和理解了多民族的文化意蘊和音樂文化特色，更進一步形成了對本民族文化的深度認同和對多元文化的崇敬尊重，從而將所學知識、技能運用到歌曲寫作實踐中。

綜上所述，歌曲寫作課程不同于其他音樂理論、技能課程，其不僅具有理論性特色，同時也兼顧技能型課程的特點，并具備一定的實踐性與創(chuàng)新性。地方高等院校音樂專業(yè)歌曲寫作課程的教學應以培養(yǎng)學生歌曲寫作能力為基點，認清教學缺漏，培養(yǎng)學生應具備的創(chuàng)造性思維，全面提升教學質(zhì)量和學生的綜合音樂素養(yǎng)。