淺析校企合作模式下的陶藝教學

王曼 席秀良 沈陽建筑大學 遼寧沈陽 110000

一 發揮地方文化優勢，建立精品特色課程

通過校企合作，充分利用遼寧省博物館信息優勢、技術優勢和設備優勢，把遼瓷的傳統工藝、文化背景和學校教育緊密結合起來，以地方特色的陶瓷為核心載體，以地區民族元素作為靈魂的課程教學理念，把地區元素融入到陶藝的設計與創作中。利用遼寧省博物館現有的有關遼瓷資源，以及學校內的設施、場地，把以課堂教學為主的學校教育和獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中，將學校的發展規劃、專業建設、課程建設、師資建設、實習教學、教學評價、研究開發等方面起到積極發揮的作用，為陶藝專業課程改革作出應有的貢獻。

二 增強教師專業素養

與遼寧省博物館合作辦學，學校將陶藝專業課的教師派到實際工作中鍛煉，直接參與研究遼瓷的的傳統工藝制作項目，有利于教師把實踐與教育緊密結合，提升其實踐與科研的能力。把以課堂教學為主的學校教育和獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。通過校企合作，學校派送陶藝專業老師、學生和遼寧省博物館相關人員定期去黑龍江、吉林、遼寧、內蒙古及河北等遼瓷遺址進行考察、研究，加強對遼瓷文化的了解。增強雙方的人才隊伍建設。

三 構建課程實施體系

此外教師在備課期間，對授課教材的內容應根據企業、工作流程，進行合理的取舍與更新，避免出現學與用之間的脫節，在教學組織安排上，可以以課題為主線，同時把企業項目的部分要素變成教師與學生互動的源泉，讓每個單元的學習，都是完成陶藝教學工作的一個步驟，每個步驟就是一個完整的工作過程。它們相互關聯，邏輯順序合理。以系統性與完整性相結合的實踐原則，使陶藝教學更有針對性。使現代陶藝教學更加適合社會發展的需要，為培養應用型人才奠定堅實的基礎。

四 豐富教學內容和教學方法，增強學生專業素養

我國經濟發展方式正從粗放型向集約型轉變，這一轉變的關鍵是人才的培養。在培養適應社會需要的高素質勞動者和技能型人才過程中，不僅要通過陶藝課堂教學，使學生獲得樸素的理論知識，更要通過實踐活動，強調陶瓷工藝技能和實際操作能力的培養。學生在研究遼瓷的的傳統工藝制作同時，不僅掌握了理論知識，而且增強了實踐的動手能力，為今后的創作設計打下堅實的基礎。更為重要的是，在實踐過程中內化了在學校教育中很難培養的職業素養。所謂百聞不如一見，陶藝設計屬專業技能課程，應以實操為主，課堂中理論知識和職業素養說得再生動，也不如在生產實踐中的身體力行，通過實踐使學生所學的理論得以鞏固，敬業精神、責任心、團隊精神等職業素養也在耳濡目染中得以培養。學生綜合素質的提高也有助于他們今后的就業和可持續發展。在教學中引導學生樂于動手、動腦，充分利用多媒體教學資源，根據不同內容要求，選取合適的教學方式進行教學。例如可以以真實項目為教學載體，強調學生發揮主觀能動性，培養學生的團隊精神與溝通能力，根據項目按任務難易程度，按照工作流程，整合教學內容，設計教學主題單元。應采用現場教學，讓學生感受真實環境中的陶藝設計，掌握職業技能，感受職業內涵，提高職業素養，并形成企業、教師、學生等多方考核的多元評價體系。

五 加強學生的市場敏感度

學校是以教學為主的機構，為了保持學術的純粹性，一般情況下，與市場保持著一定的距離，然而陶藝設計學的最終評價是市場反應，所以應積極引導學生走出課堂，走出學校，接觸市場，帶領學生深入基層，體驗陶藝在民間的文化沉淀、色彩造型等，加深對陶藝市場的認識，為今后的陶藝設計開發打下基礎。例如，學校每年都會要求學生去景德鎮進行學習和創作學生不僅豐富了專業的閱歷，同時還增進了學習的熱情，在實踐中增強解決問題的能力。這樣不僅使學生學習到了陶藝設計規律性技能，而且獲得創造性的思維，并提高對陶藝市場的認知能力。

總之, 在素質教育思想統攝下與現代教育科學理論指導下,陶藝教學的改革, 培養了學生的審美能力與審美情趣,發展了他們的創新精神與實踐能力, 使陶藝教學能夠切實而有效地為全面落實素質教育服務。通過我校所具有的校企合作基礎和對陶藝設計課程在教學內容、課程設置、教學方法、人才培養目標方面的分析與探討，實施校企合作模式下課程整合的研究和實踐是可行的。課程整合，無論是對學生的培養、企業的需求，還是對學校與企業的接軌，都具有重要的現實意義。