淺談高職院校以微信為平臺(tái)的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

李悅 黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院 150025

引言：高職高專英語教育始終堅(jiān)持“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)方針。因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況必須采取有效的教學(xué)模式、方法和手段來培養(yǎng)提高學(xué)生英語語言的職業(yè)應(yīng)用能力。結(jié)合當(dāng)前基本普及的網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)系統(tǒng)，創(chuàng)建“翻轉(zhuǎn)課堂+微信”教學(xué)模式，在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展英語教學(xué)時(shí)，發(fā)揮智能終端及微信普及的優(yōu)勢(shì)，提高高校英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)效果。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂基本含義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師教學(xué)前夕，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備、大數(shù)據(jù)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)搜集和英語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音頻、視頻，然后通過加工處理后，傳送給學(xué)生，并要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以將自身所不明白的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行收集整理，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生遇到的重難點(diǎn)問題進(jìn)行集中解決，從而幫助學(xué)生加快和加深知識(shí)的內(nèi)化和吸收，推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提升，提高教學(xué)效率。

（二）高職院校英語學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用微信平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，高職院校英語教學(xué)模式落后，忽視了“以生為本”的重要性，教師在教學(xué)中把持課堂，形成了一言堂局面，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。受到國內(nèi)教改、網(wǎng)絡(luò)及智能手機(jī)迅速普及等影響，通過引入以微信為平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于為學(xué)生樹立“課堂主體”地位，能夠改善師生課堂交流互動(dòng)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過微信平臺(tái)，有利于教師及時(shí)將所需的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給每一位學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生通過微信平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題及時(shí)與教師進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步的發(fā)展。

2、有助于提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解運(yùn)用水平

教師可以以微信為平臺(tái)，開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師可以向師生微信群傳送制作好的影音或圖片學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并將遇到的問題以語音等形式傳遞到群內(nèi)，教師則可以在群中和學(xué)生互動(dòng)，然后結(jié)合學(xué)生遇到的問題優(yōu)化教案，從而在次日教學(xué)中幫助學(xué)生解難答疑，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用水平。

（三）高職院校以微信為平臺(tái)的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)策

1、課前準(zhǔn)備

第一步，教師應(yīng)將所授課班級(jí)學(xué)生組建微信群，學(xué)生在群內(nèi)以實(shí)名發(fā)言，降低微信群管理難度。要求學(xué)生關(guān)注跟高職院校英語教育教學(xué)相關(guān)的微信公眾賬號(hào)等。例如，教師可以創(chuàng)建高校英語周報(bào)公眾號(hào)，然后要求學(xué)生關(guān)注，在日常教學(xué)中教師可以將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、單詞庫、題庫等信息發(fā)到公眾號(hào)上，這樣就可以方便學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

第二步，組建學(xué)習(xí)小組，將不同性別、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生合理搭配，并推選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以教師指定，也可以由學(xué)生自行選出。

第三步，教學(xué)資料準(zhǔn)備。課前教學(xué)資料主要包括當(dāng)次教學(xué)的任務(wù)、學(xué)案、微課、視頻、自測(cè)卡等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等確定重難知識(shí)點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的視頻、音頻資料，通過整理后制成微視頻傳到微信群等中。例如，教師在“迷人的個(gè)性”文章教學(xué)中，應(yīng)搜集李娜相關(guān)的影音資料進(jìn)行加工，微視頻內(nèi)容可以從“李娜的個(gè)人經(jīng)歷以及背后的故事等背景知識(shí)的介紹開始，對(duì)該部分語言點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握，制作完成再通過微信平臺(tái)以群發(fā)的形式向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)視頻，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、課堂互動(dòng)交流教學(xué)

通過課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生及時(shí)掌握即將學(xué)習(xí)的知識(shí)、總結(jié)遇到的問題，也有助于教師根據(jù)學(xué)生提出的問題完善教學(xué)方案、改善課堂教學(xué)效果。

第一步，解難答疑。教師在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生在微信群中反應(yīng)的問題，將比較突出的問題拿到課堂進(jìn)行解決，從而幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)。例如在講解“迷人的個(gè)性”這篇文章時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師可以在網(wǎng)上搜集問題答案資源，制作成視頻后供學(xué)生觀看；然后利用引導(dǎo)、探究的方式，為學(xué)生解難答疑。另外，教師要堅(jiān)持“以生為本”原則，要支持、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，教師要通過交流、引導(dǎo)的方式為學(xué)生排憂解難，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解運(yùn)用水平。

第二步，交流取得的成果。教師利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生解疑答難后，應(yīng)該將學(xué)生分成每組5~8人的若干小組，要求學(xué)生以小組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交流、總結(jié)學(xué)習(xí)成果及心得，然后推舉代表闡述總結(jié)的成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

3、課后評(píng)價(jià)分析

為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平，教師應(yīng)考察學(xué)生的認(rèn)知、問題解析等能力，然后做出客觀、綜合的評(píng)價(jià)。

第一步，仔細(xì)分析學(xué)生在微信群中的活躍度、問題討論活動(dòng)參與狀況、課前預(yù)習(xí)效果等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果，然后利用微信將評(píng)價(jià)結(jié)果傳送給學(xué)生，方便學(xué)生了解自身缺陷并及時(shí)改正。

第二步，以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)，為學(xué)生公布課后作業(yè)、研究主題等任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位通過微信溝通的方式解決問題，然后根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的任務(wù)完成狀況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最終綜合以上兩項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)束語：高職教師要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生需求等，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂+微信”模式予以合理利用。同時(shí)，要對(duì)院校超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信等教學(xué)資源進(jìn)行使用，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合在一起，通過相互彌補(bǔ)實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、資源整合多元化”等目標(biāo)，使高職英語真正起到服務(wù)專業(yè)、服務(wù)社會(huì)的功能，從而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、多元立體化能力的高職復(fù)合型專業(yè)人才。