山區高中語文寫作的思維訓練模式

黃美蘭 廣東省梅州市平遠縣實驗中學

山區高中語文作文教學活動的開展，往往能夠實現學生語言表達、邏輯思維等方面的能力的培養和提高。事實上，作文的本質是學生運用語言進行思維活動的產物。基于此，為了進一步提升山區高中生的綜合素質，以及全面發展，我們的教師在語文作文教學過程中，需要培養他們的思維能力。作文教學被稱為語文教學的半壁江山。隨著高考改革的不斷深入，作文的比例也在不斷提高。面對新的形勢，傳統的作文教學已遠遠不能跟上時代的步伐。新一輪課程改革也在全國范圍內逐步展開。但目前，我國山區高中語文作文教學仍在如火如荼進行。寫作指導模式、寫作的空洞性、思維方式的固定性等方面存在不足。2015，在任務驅動作文出現后，山區高中語文作文教學轉向培養學生的思維能力和語言應用能力。這也使得我們的山區高中語文教師不得不思考山區高中語文寫作教學方法的變化。怎樣才能更好地培養學生的思維和寫作能力？

一、關注自然、社會，培養學生觀察思維能力

通過對山區高中生作文寫作現狀的調查可知，80%左右的被調查學生對周圍的事物和當前社會事件漠不關心，導致其觀察能力和觀察能力的培養和提高失敗。暗示。基于此，為了保證學生觀察性思維能力的培養和提高，我讓學生每天寫觀察性日記，記錄自己當天的觀察，以及自己當天的感受，這些觀察性日記作為寫作伙伴。里亞爾。另外，由于每樣東西都有自己的特點，學生在寫作相關作文的過程中往往需要對事物進行全面細致的觀察，為此，我讓學生通過個人實踐、現場觀察、社會調查，溝通和學習確保了他們在觀察和發現過程中的思維。例如，我會讓學生在傳統的節日，如母親節、父親節、中秋節，觀察他們的親戚，并把它們與傳統節日結合起來描述他們的親戚；或者我會尋找一些時事熱點，讓學生們談論繼承人根據自己的社會經驗來看待這一熱點問題，或者我會要求學生進行一定的問題。關于積極和消極方面的辯論或提供科目，允許學生每天上課前三分鐘訓練他們的頭腦。在這個思維訓練的過程中，我看到了學生思維的閃光點，看到了學生觀察的細節，通過這些訓練提高了學生的觀察思維能力。

二、善用文學作品，培養學生的想象思維能力

文學作品作為想象的空間世界，其解讀和理解往往可以幫助學生培養和提高想象思維能力。基于此，教師在山區高中語文教學活動中，借助各種文學作品，實現學生的想象思維能力和分析思維能力。例如，在我的教學中，借助詩歌作為現代白話文創作的藍圖，使學生能夠提高自己的想象力。只有學生理解詩歌的內容，表達自己的情感，才能用自己的想象力來寫作文。因此，我將白居易的序言改寫為《琵琶行并序》，并列為第三人稱的白話故事。白居易的長篇敘事詩《琵琶行》主要以優雅的語言表現了女性的不幸生活。由于篇幅有限，這首詩未能展現琵琶婦女生活的細節，給學生留下了更大的想象空間。這樣，學生通過科學的把握文章的主題和線索，通過自己的想象，逐步走向完全獨立的想象創造，從而有效地培養學生的想象能力。另外，為了培養學生的想象能力，我讓他們改寫詩歌和想象，只要詞語合理。從學生改寫的作品可以看出，學生的想象力豐富，邏輯思維合理，分析能力強。

三、回歸教材，培養學生的思辨能力

所謂思辨能力是指思考和分析的能力，它強調經過仔細的分析論證，運用適當的評價標準進行思考，挑出自己認為重要和正確的東西，最后做出合理的判斷。學生思維能力的培養包括三個方面：學習、思考和行動，這要求我們學會學習、學會思考、學會做。學習是一種信念，我們應該學會主動學習，而不是被動學習，并善于思考和把我們學到的東西付諸實踐。在日常生活中，我們還必須學會自主地、自覺地培養它，這樣才能改變思辨能力缺失的現狀。在知識領域，投機樹將擁有自己的天空。例如，作家史鐵生的作品《我與地壇》就體現了對“生”與“死”的思辨性討論。學生可以在自己的討論中思考他們為什么生活和生死的關系。引導學生向作者學習，成為有人生目標的人。然后將它們與蘭亭藏書的序言相結合。在王羲之的人生觀中，讓學生思考并寫一篇關于生死的論述。例如，為了培養學生的思維能力，我讓學生思考陶淵明是否應該辭職，并用自己的語言陳述相應的原因，并且要求他們只說正確的話。這樣，通過自身的分析和思考，進而轉化為語言，有效地提高了學生的思維能力和寫作能力，促進了學生邏輯思維能力的提高。

四、比較閱讀，培養學生創新思維能力

比較是人們分析、認識和區分事物的一種重要方法。它也被列為心理學的一個重要的思維環節。這是一種常見的思維方式。比較閱讀是指把兩篇文章或一組內容或形式相似的文章放在一起，對比閱讀。在閱讀過程中，我們不斷地對相關內容進行比較、對比和區分，從而開闊視野，激活思維，使我們的理解更加全面和深刻，從而看到差異，把握特點，提高欣賞力。例如，在《荷塘月光》中，我曾用《囚綠記》讓學生比較學習，讓學生通過比較找出兩篇關于寫作、情感、意向的差異，然后讓學生結合自己的學習來寫作。場景構圖例如，在《赤壁賦》一課中，我將《念奴嬌·赤壁懷古》與其對比教學，讓學生在比較中掌握兩篇課文的主要思想、特點和風格，并用自己的語言來表達。這樣，學生在比較閱讀和寫作實踐中學會了分析和思考，從而培養了創造性思維能力。

人們常說：“智慧是人類在地球上開出的最美麗的花。”為了進一步促進中學生思維能力的培養，提高他們的寫作水平，我們的教師應該培養學生的思維能力，促進發展。通過山區高中語文作文教學，培養學生的綜合素質。