新課改下初中語文教學中的情感教育方法探討

鄧全篤 湖南省永州市零陵區(qū)梳子鋪鄉(xiāng)中學 湖南永州 425017

引言

新課改的深入發(fā)展對初中語文教育提出了更高的要求，“情感態(tài)度和價值觀”成為初中語文教育的最高層次培養(yǎng)目標，和之前的“知識與能力”“過程與方法”共同構(gòu)成初中語文教學的三維目標。但當前學生的情感教育始終是我國基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，與先進的思想脫節(jié)嚴重制約了教育的發(fā)展，造成學生的情感缺失，不利于初中生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)與成長。為了完成解決這一問題，既需要學生自身的心理調(diào)節(jié)，也需要廣大基層教師的積極奉獻。

情感教育作為綜合素質(zhì)教育中的一部分，承擔著影響學生價值觀、世界觀的重要任務。目前初中語文教學有著豐富多樣的教育功能，因此教師在學生初中階段教給學生基礎(chǔ)知識以外，還要在不同方面加強學生的情感教育，提高德育素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)。

1 情感教育概述

情感教育是符合教育教學標準的一種新型教學模式，是教育教學活動的重要組成部分，主要是指以心靈感應為基本載體、以感情交流為重要手段的開發(fā)式教育模式。情感教育在教育的過程中注重情感的交流，關(guān)注學生的態(tài)度、情緒、信念等思想內(nèi)容。

2 新課改下初中語文教學中的情感教育現(xiàn)狀

2.1 滯后性。目前傳統(tǒng)語文教學存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學的思維定勢，單一的向?qū)W生輸出知識，情感教育受不到足夠的重視，學生不能進行深度思考。

2.2 準確性不夠。情感教育往往跟德育教育混為一談，在知識傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W模式下，缺少教師與學生的情感交流。

2.3 缺少實踐性。如何正確在教學中融入情感教育也是當前一個關(guān)鍵的問題，不能正確利用情感教育，不僅僅違背了新課改的要求，還阻礙了學生的正常發(fā)展。

3 新課改下初中語文教學中的情感教育方法

初中階段是學生學習的過渡時期，只有教師引導好教育的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成獨立的人格促進個人發(fā)展，通過語文來讓學生養(yǎng)成對真善美的追求，激發(fā)學生認識新事物的積極性，引導正確的價值取向幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)。

3.1 發(fā)揮班主任的引導作用，加強溝通

在初中教學中，班主任在課堂上與學生通過互動實現(xiàn)兩者的情感溝通上發(fā)揮著重要作用。首先對待學生應該一視同仁，認識到人人平等，針對性的向不同學生提出建議和幫助。同時班主任應當善于鼓勵和激勵學生，在學生做得好的方面要著重表揚，班級里樹立典型模范，形成良好的班級氛圍。教師可以借助多媒體來加強與學生的情感交流，比如放一首騰格爾的《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)，深深打動學生善感的心；展現(xiàn)一組優(yōu)美動人的春景圖，可以引發(fā)學生對美的向往，激發(fā)學生對朱自清的《春》的熱情；《渡江戰(zhàn)役》的一個精彩片段，其場面的恢弘與壯闊足以給學生以震撼，為學生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》營造情感的氛圍……結(jié)合學習內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學手段營造課堂情感氛圍，可給學生更直觀的感性體驗，給學生以心靈的感動，激發(fā)學生的學習熱情。

3.2 豐富教學內(nèi)容，從實際出發(fā)

不管是日常教學還是生活指導，教師都應該秉持著在課堂中融入情感教育為基本的教學目的。例如在《聞一多先生的說和做》的教學中，強調(diào)聞一多先生的高尚情操，高度贊揚了他的革命精神。教師要引導學生通過課本學習，加強對自己生活現(xiàn)狀和未來發(fā)展目標的思考，反思自己的理想是否遠大，是否“急功近利”，該如何對自己的未來的理想進行修正等，通過這樣的情感教育滲透，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，能夠結(jié)合自身的實際樹立崇高的理想和正確的學習目標，在未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.3 重視語文閱讀，引發(fā)學生思考

情感的培養(yǎng)是語文教學中的重中之重。教師應當克服單一、古板的教學模式，不一味的給學生灌輸思想，改變學生定式思維，積極引導學生進行思考。教師可以積極地采取啟發(fā)式的教學模式，結(jié)合學生的語文教材，讓學生可以主動的接納學習，通過閱讀對相關(guān)知識的理解和思考，鼓勵學生說出自己的想法和感悟。同時也要多多推薦適宜初中生閱讀的優(yōu)秀作品，例如《愛的教育》《童年》《家》等，學生在閱讀中可以吸取文章中鼓舞人心的精神要素，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。

《祝福》這篇課文是初中語文課本中的經(jīng)典之作，作者魯迅通過描畫祥林嫂的形象，將課文中的“看”與“被看”生動的展現(xiàn)出來，“看”與“被看”更多地表現(xiàn)為人物之間的一種深層關(guān)系，某人由于特殊的原因，例如其悲慘遭遇、特殊性格等而成為被觀眾看的對象，從而引發(fā)學生對受壓迫婦女的同情以及對封建思想封建禮教的鞭笞，使學生置身當時的封建環(huán)境，受到情感的沖擊。

3.4 提倡教師與家長進行理念溝通

當前初中生情感缺失的直接因素就是缺少父母的陪伴，教師想要解決這個問題，就要從問題的源頭開始。在進行朱自清的散文《背影》教學時，教師可以先為學生講述一段感人的親情故事，通過導讀渲染課堂氛圍，有效地激發(fā)學生對課文的主動探索，使學生高質(zhì)量地完成了對課文的閱讀理解，學生們也就得到了深刻的情感熏陶。在這種契機下學校相關(guān)部門應該成立基層小組對家校溝通進行統(tǒng)一的管理，教師可以將學生家長集中在統(tǒng)一的QQ群或者微信群，借助信息化的平臺讓家長直接了解孩子教育的情況。

4 結(jié)語

目前情感教育面對很多亟待解決的問題，但其在新課改影響下的教育領(lǐng)域發(fā)展勢頭很好，我們應當對未來充滿期待。情感教育是小學語文教學的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代初中教學工作中，只有發(fā)揮教師的引導作用并加強和學生的溝通，提供豐富的教學體驗，注重學生情感的培養(yǎng)，才能保障學生的健康成長。