問題導學法在初中數學教學中的應用探析

董霞 東營市利津縣北宋鎮實驗學校 山東東營 257400

當前，國家一直提倡素質教育，在初中數學教學的時候，教師們逐漸意識到傳統教育的弊端，開始重視學生的思維能力與理解能力的培養。而問題導學法主要就是教師為學生創設好的學習情境，通過這些問題來引導學生慢慢的理解所講的內容，這樣就可以大大提高學生的學習效率。

1 初中數學教學中采用問題導學法的必要性

實際上，將問題導學法應用到初中數學教學中是十分有必要的。因為它能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，而且還可以通過解決問題來引導學生掌握相應的數學知識，進而可以有效的提高教師的教學質量。此外教師在使用問題導學法的時候還可以和學生的實際生活結合起來，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習潛能，最重要的是借助實際生活來講解數學知識，把抽象復雜的知識生活化，學生理解起來就會容易很多，這樣他們才能牢牢的掌握所講的數學內容。由此來看問題導學法可以激發學生的創新思維，提高學生解決問題的能力，所以將問題導學法應用到初中數學教學中是十分有必要的。當然想要充分發揮問題導學法的作用，首先還是需要教師做好備課，教師應該提前閱讀相應的教學內容，總結其中重難點知識，并根據重難點問題和學生的具體情況設計相應的問題，將學生快速帶入的學習的情境中，進而大大提高學生的學習效率。

2 問題導學法在初中數學教學中的具體應用

2.1 教師應該設計有效的問題

教師設計的問題將會直接影響問題導學法在初中數學教學中的應用效果，所以，教師一定要重視問題的設計。此外，教師在設計問題的時候，務必要考慮學生的具體情況，每一位學生的學習能力和接受能力是不同的，因此教師在設計問題的過程中應該全面考慮，設計多樣化、不同難度的問題。當然設計問題難度主要還是考慮大多數學生的接受能力。對于一些數學成績較差的學生，教師可以適當的提問一些簡單的問題，這樣學生才有可能回答上來，而如果教師提問一些復雜的數學問題，他們一定很難回答上來，從而很有可能打消他們繼續學習的積極性。而對于數學成績比較優異的學生，教師應該適當的提高問題的難度，這樣有挑戰性的問題，會更好的激發這類學生的興趣，他們會不斷探索，從而最大程度激發學生的數學學習潛能。例如：教師在講解一元二次方程的時候，教師可以設計這樣的問題：“有一個長度為20米的木條，想用它做一個長方形（QWER）風箏架子，為了增加風箏的牢固性，在風箏架子上加一個和QW平行的木條，問想要使長方形面積為5平方米，那么寬QR應該為多少米呢？”這樣的問題倘若讓學生立即回答出來可能會有一定的難度，尤其對于那些數學成績一般的學生一般都沒什么解題思路，這個時候教師就可以設計問題進一步引導，“（1）20米木條圍長方形可以有多少種圍法？不同圍法下長方形的長寬是怎么變化的？（2）哪種情況下圍城的面積是最大的？（3）木條和QW平行，如果寬QR為XM米，則QW為多少米？（4）QR是多少的時候為正方形，什么時候長方形面積為5平方米？”這樣就把一個復雜的問題分解成幾個小問題，一方面為學生提供了解題的思路，另一方面對于不同學習能力的學生都能有回答問題的機會，一些簡單的問題讓學習能力差的學生回答，有難度的讓學習能力強的學生回答，最終學生再回答完這幾個問題以后也就順利的將問題解決了，這個過程中可以激發學生的學習興趣，調動每一位學生學習的積極性和主動性，讓學生都參與到數學學習過程中，這樣就可以很好的提高教學效果。

2.2 教師應該引導學生善于思考問題

在初中數學教學過程中，采用問題導學法的第一步，需要教師設計有效的問題，第二步，就需要學生根據教師的提問進行思考。這個過程是十分重要的，只有學生積極主動的思考問題，才能推動問題導學法的順利進行。所以在平時的教學過程中教師應該培養學生善于思考的好習慣。這樣教師提問問題以后學生才能真正的用心思考。比如：教師為了讓學生更加熟悉所提問的問題，可以給學生布置課前預習作業，先對要講解的內容有一個大概的了解，然后課上教師提問的時候學生就不會那么陌生。當然為了給學生的思考指引方向，教師在設計問題的時候應該具有針對性，同時還可以借助之前所學的內容設計問題，這樣可以教會學生利用舊知識解決新問題，鞏固學生所學的舊知識的同時還可以很好的學習新的知識。當然學生僅僅思考是不夠的，思考之后還需要自己獨立的完成求解，這樣才是解決問題的完成步驟，從而幫助學生自己獨立的將問題解決。這樣的學習過程可以大大的提高學生的思考能力、分析問題能力、解決問題能力等多方面的能力。

3 結語

綜上所述，問題導學法應用到初中數學教學中是十分有必要的，可以充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生解決問題、分析問題、思考問題等多方面的能力，因此在實際的初中數學教學過程中，教師一定要將問題導學法滲透其中。