高中數學高效課堂的創建

易國強 四川省平昌縣第二中學

自從新課程標準出臺之后，高中數學教學就面臨著嚴峻的挑戰，數學教學不再是單純的知識講解，而是變成了綜合性的教學，在教學中既要傳授學生基礎知識，同時還要對學生各方面能力進行培養，面對要求眾多的新課程標準，高中數學教師在開展教學中若是想要實現所有教學目標，就必須要構建高效的課堂，在同樣的教學時間中完成更多教學內容。因此，高中數學教師如何構建高效課堂就成為了當前人們關注的焦點。

一、傳統高中數學課堂中暴露出來的問題

（一）教學理念較為陳舊

在傳統的高中數學課堂教學中，因為受我國應試教育體制以及先輩遺留下的教學經驗等方面的影響，從而使得很多數學教師在教學中墨守成規，不知變通，在教學中只要求學生考試要有高成績，其它內容一概忽略不計，這樣的教學理念嚴重阻礙了高中學生思維的發展，同時也促使很多高中生失去了數學學習興趣，數學課堂教學效率較低[1]。

（二）教學手段落后

教師在以往的教學中，以自身教學經驗為主，在教學中認為自己是主體，有著高高在上的地位，所以在課堂上教師很少和學生進行溝通，甚至有些教師不允許學生隨意發言，教師一味的將自己認為學生應該學習的知識灌輸給學生，有些內容學生無法理解的時候教師就要求學生死記硬背，這樣的教學手段嚴重打擊了學生學習的積極性，同時這樣的課堂教學也導致學生不會獨立思考，其思維受到了限制。

二、構建高中數學高效課堂需要采取的具體措施

（一）樹立新的教學理念

思想是行為的主導者，教師的教學行為和其教學理念有著不可分割的聯系，想要讓教師接受新的教學手段，就必須要幫助教師樹立新的教學理念，以理念引導行為，才能實現高效數學課堂的構建。高中學校應對數學教師進行集中培訓，幫助教師分析當前國家以及社會所需要的數學人才，讓教師能夠從自我狹窄的教學中突破出來，以國家全局發展為出發點，根據社會需求培養學生全方面的能力發展。同時，教師應該認識到在教學中，學生才是主體，自己只是引導者，當教師對自身角色正確定位之后，在開展教學工作的過程中就會意識到和學生溝通的重要性，這樣就可以使課堂氛圍不在是古板嚴肅的，學生能夠在一個較為輕松的環境中學習，釋放身心，接受教師講解的知識，這樣就可以有效的提高課堂教學效率。

（二）采用新的教學手段

在社會快速發展的過程中，現代化技術越來越多，而且這些技術可應用范圍也逐漸地擴大，在教育教學中應用這些現代化技術變得切實可行。因此，數學教師在教學中就應該摒棄傳統教學中的糟粕，將傳統教學中的精華和現代化技術結合起來應用，這樣所能產生的教學效果十分令人期待。在現代化教學技術中，多媒體技術是其中之一，而此技術也是當前教學中應用比較廣泛的一種，因此，教師在教學中應該提高自身應用多媒體技術的水平，充分發揮此技術的作用，提高課堂教學效率。同時，教師對于一些應用并不是十分普遍的現代化技術也要有進一步的了解，這樣在教學中就可以根據教學內容、目標等來選擇合適的教學手段，以此來促使課堂教學更加有吸引力，教學效率更高。比如說，教師若是想要在課堂上講解《坐標方法的簡單應用》這一課內容的時候，教師就可以在課前根據教材內容來查找相關的網絡視頻資源，然后在課堂上通過播放視頻來讓學生更加清楚的看到是怎樣利用坐標來表示平移的，同時，通過視頻學生來可以了解到坐標還可以表示地理位置，當學生在課堂上將這些內容都掌握之后，教師的教學目標自然達成。

（三）應用多樣化的教學模式

在數學課堂教學中，教師想要有效的提高課堂教學效率，就應該應用多樣化的教學模式，要知道，每一種教學模式都有其存在的意義，應用具有不同優點的教學模式進行教學可以幫助學生更好地了解并掌握數學知識。在數學教學模式中，常見的有探究式、合作式以及開放式等教學模式，教師在進行教學的時候，可以根據教學內容的不同來選擇合適的教學模式，充分發揮每種教學模式的作用，就可以有效的提高課堂教學效率，還可以讓學生充滿新鮮感，讓學生對數學課堂學習充滿期待。例如，在教師講解《軸對稱圖形》這一課知識的時候，教師就可以應用合作式教學模式。教師可以先為學生講解什么是軸對稱圖形，然后為學生舉幾個例子，讓學生進一步了解軸對稱圖形概念，之后教師就可以將學生進行分組，讓學生通過小組合作的方式來創作一個新的軸對稱圖形，學生在小組中可以暢所欲言，將自己對軸對稱的理解通過圖形的方式表達出來，之后小組成員投票表決使用哪一位同學的創意進行創作，當創作完成之后，教師就可以讓小組學生進行表述，之后讓其它組同學判斷新圖形是不是軸對稱，最后從中選擇出既是軸對稱，又非常美觀的圖形。學生在小組合作的過程中，其合作意識會逐漸增強，同時因為沒有教師的參與，所以學生就不會受到教師的影響，可以敞開自己的心胸和同學交流自己的想法，另外在大家積極投入的過程中，學生對數學學習的興趣也會增強，對知識的理解也會更深入，可以說采用合適的教學方法進行教學可以取得一舉多得的效果。

結束語：

綜上所述，在高中教學中，數學作為一門主要學科受到了教師以及家長的萬分重視，而教師和家長的過度重視也給予了學生很大的學習壓力，在壓力的影響下，學生對數學學習就會產生一種厭煩情緒，在此種情緒的存在中學習其學習效率自然不高，面對這樣的情況，教師和家長應該減輕給予學生的壓力，讓學生能夠以一個輕松的狀態來學習數學知識，在此基礎上，教師應做好自己的本質工作，在教學中以新的教學理念、教學手段以及模式出發，開展輕松的課堂教學，讓學生能夠享受數學學習，從而有效的提高數學教學效率。