小學語文識字教學探討

顏曉尹 蘇州工業園區東沙湖學校 江蘇蘇州 215000

一、小學語文識字教學意義

識字教學是小學語文教學的基礎內容和重要內容，是提高學生語言能力、培養學生語文閱讀和寫作能力的前提。此外對于開發學生智力、提升審美情趣方面也有重要意義。

首先，在提高學生語言能力方面。小學生語言能力包括書面語言表達能力和口頭語言表達能力。識字是書面語言能力不可或缺的前提，只有認識了漢字才能進行書面語言表達。識字不是孤立的，是包含在書面語言表達中的，通過書面語言識字又進一步提高學生的語言口頭表達能力。其次，在培養學生語文閱讀和寫作能力方面。識字是提升學生閱讀和寫作能力的基礎和必要前提。識字需要不斷的學習和積累，在掌握了一定的漢字數量的基礎上，才能閱讀更多的書籍，積累更多的知識，進而在閱讀的積累中提升學生的寫作能力。其三，在開發學生智力方面。識字是一個不斷學習文字的過程，學生在學習中有利于促進學生大腦的發育和拓寬學生的思維方式，開發學生的智力。最后，在提升學生的審美情趣方面。識字包括很多的內容，諸如文字字體、結構、書法、文字組成的語言等。在識字教學過程中，學生不斷的感受漢字所蘊含的各種美，感受漢字及文字語言的魅力，提升學生的審美情趣。

二、小學語文識字教學現狀

小學階段的學生還處在身心發展的初級階段，沒有足夠的自主學習能力，識字學習相對依賴教師的教學，目前小學語文識字教學中還存在一些問題，如教師小學生的接受能力及考慮欠妥、教師采用枯燥的教學方法等。

小學生階段發育快速，每個年齡階段的學生接受能力、心理特征等各方面都會有所不同，知識的接受能力會有所不同。此外，隨著社會的發展，社會中各行各業的競爭壓力越來越大，隨之越來越多的家長擔心自己的孩子在社會競爭中被淘汰，也就越來越多的學習任務放在了小學生的身上，學習壓力過重。然而，部分小學語文教師在教學過程中對學生的學習壓力以及學生的知識接受能力考慮不當或有所欠缺，導致學生在繁重的課業壓力下，對識字產生抵觸心理，識字教學效果不佳。

識字教學效果不佳除了對學生學習壓力和知識接受能力考慮不當之外，還有教師教學方面的因素。部分小學語文教師仍然采用傳統的教學模式，或者教學方式枯燥，專門依靠老師“一言堂”教學，學生沒有參與到教學活動中來，導致識字教學效果不佳。

三、小學語文識字教學策略探討

小學語文識字教學對學生的身心發展和綜合素質的發展具有重要意義，筆者在小學語文識字教學問題分析的基礎上，借鑒他人研究成果及自身經驗總結，提出創建輕松識字教學環境、以及教學方式多元化等小學語文識字教學策略。

（一）創建輕松識字教學環境。

良好的識字學習環境有利于提高教師教學效果，有利于提升學生漢字學習效率。識字教學環境包括周圍環境和人文環境，周圍環境是指學生學習場所環境，人文環境是指學生與教師之間的關系環境。小學階段的學生注意力集中時間不長，且容易分心，因此，教學周圍環境需要安靜。例如教室的布置方面以簡單、大方為宜，在授課教室盡量遠離體育、音樂教學場所，以免分散學生課堂上的注意力。在人文環境的創建方面，教師除了關心學生的學習之外，應主動關心學生的生活情況，平等的看待每一位學生，切忌以成績“論高下”。創建和諧師生關系，有利于提高教學效果。

（二）教學方式多元化

識字教學的對象是低年齡的兒童，他們的特點是愛玩、好動，好奇心強，喜歡趣味而新鮮事物。[3]然而，陳舊的、枯燥的教學方式降低了教師識字教學效果，并同時降低了學生的識字效率。針對小學生的年齡特性和階段特點，因材施教，創新教學方式，多元化教學方式有利于吸引學生學習興趣，提高教師教學效果和學生識字效率。

第一、文字游戲教學。游戲是小孩子的天性，游戲教學使得學生在快樂中學習知識，有利于強化學生記憶和提高學生識字效率。漢字具有獨特的結構，教師可根據獨特的漢字結構采用“文字游戲”教學方法。文字游戲比較常見和有趣的主要有猜字謎、練繞口令、詞語接龍、對歇后語等等。例如，教師可在識字教學中根據學生年齡階段和學習積累情況，編一些難度適中又有趣的字謎，讓學生參與猜字謎游戲。或在教師的引導下也可以鼓勵學生自己編字謎，或舉行一些猜字謎比賽活動等等，讓學生在游戲的快樂中識字。

第二、講述故事教學。故事具有很大的趣味性，學生們也很喜歡聽故事。在識字教學中，形近字、同音字、多義字一直是學生學習的難點和重點。用故事輔助識字教學，讓學生在聽故事的樂趣中去區分形近字、同音字、多義字等。例如關于“銀行”的一個小故事，不僅可以幫助區分“很”和“銀”，還可以區分“行”這個多音字。故事如下：一位認識一些漢字的外國人來到中國旅游，看到發展迅速的中國，不禁感嘆道“怪不得中古發展如此迅速，原來鈔票上都印著‘中國人民很行’”。

第三、評比競賽教學。評比競賽教學方法，主要是通過一些比賽活動刺激學生的識字興趣和動力，提升教學效果的教學方法。例如，將學生們比較害怕的漢字聽寫換成一種叫做“寫字小能手”比賽。

第四、回歸生活教學。生活中有各種各樣的漢字，在廣告牌上、各種標語等等，且文字形態各異、圖文并茂、生動形象。鼓勵學生自主學習和搜集在生活中遇到的各種文字，將識字教學融入到生活當中。