古詩誦讀，引領學生感受詩意生活

王紅 北京市通州區貢院小學 北京 101100

一、運用想象，體會詩的“表達美”

葉老認為：“性情的涵養和想象力的培植，是教育上重要的項目，尤其在小學教育階段。而最好的憑借便是詩歌。通過古詩誦讀，學生讀透了詩歌，在休閑時間復讀一回，對于他們的心靈上的補益是無限量的?！蓖瑫r，反復誦讀還可以引起學生豐富的想象，同樣豐富的想象又可以激發學生誦讀的興趣。這就要求教師在誦讀中要善于調動學生的記憶表象，激發其想象。例如《江南逢李龜年》一詩，教師在教這首詩時引導學生想象：杜甫和李龜年在岐王府里相遇時，他們會說些什么？人們是怎樣贊揚他們的？后來他們因為安史之亂流亡到了江南，他們又會說些什么呢？做些什么？在豐富的想象中，學生不但領悟到了“覆巢之下安有完卵”這一深刻主題，而且對詩人運用了的時空對比寫法也有了很深的認識。

二、詩配畫，體會詩的“意境美”

王崧舟老師曾說過這樣的話：所謂“象”，就是語言文字的三種表現：形象、印象、意象。大量的語言文字指向生活本身，生活中的這些人物、事件、情節就由“象”組成。還原了“象”，就還原了生活。詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。因為詩人所游覽的祖國山川，學生們不可能親臨其境去感受。詩配畫就是讓學生將詩詞中的一個個文字符號轉換成可視的繪畫，學生在描繪詩詞展現的勝境佳景的同時，自然會更深切地悟出詩家動人的情思。在王安石的《題舫子》中有“留連至日斜，眠分黃犢草，坐占白鷗沙”的句子，我們在學生的配畫中看到的是：坐臥在江邊的詩人，西斜的落日，可愛的小牛，飛翔的白鷗。透過這栩栩如生的圖畫，學生能夠感受到大自然的無限美好。

三、同類比較，體會詩情之“濃”

出于兒童認知的特點，長時間重復誦讀同一首詩歌，容易使學生產生枯燥無味的感覺。因此，我在教學中經常尋找一些與所授之古詩在題材內容、表現手法上相近的古詩詞。通過比較各自的異同，找出它們之間的區別與聯系，然后放在一起，形成一個知識塊。如學完《問劉十九》一詩，教師又引導學生回憶其他描寫朋友之情的古詩。學生想起了李白的《贈汪倫》王維的《送別》。把幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生誦，可以在對比中強化學生的記憶，并激發學生讀背古詩詞的興趣。更重要的是，這種方法，便于學生通過詩作間的對比，更加深入地領會詩人寄寓在詩歌里的情和意。

四、抄讀結合，強化記憶

俗話說：“眼過百遍不如手過一遍。”宋朝的大文豪蘇軾，讀《漢書》就抄三遍。古詩誦讀完以后，可以讓學生看一句，抄一句。邊抄邊讀，抄好以后，整篇連起來大聲讀一遍。學校還統一要求，古詩都要抄在小橫格本上，我也像其他作業一樣認真批改，抄錯的字讓學生及時改正。在認真抄寫的過程中，學生的手眼口并用，不但積累了古詩，同時也提高了語文素養。

五、熟讀成誦，感受“詩意”生活

古人寫詩，往往都是在“誦”的過程中完成的。誦，不僅僅是美讀吟誦，更是指背誦。于永正老師也說：“粗知大意，背下來再說。”背下來才能后積薄發，才會終生不忘，終生受益。在教學中，我不但自己朗誦給學生作示范，還要求學生邊誦邊加動作。有時還加上優美的音樂、舞蹈，引導學生在優美的樂曲中，慢慢的感悟。在此基礎上再指導學生反復地讀，讀出詩的節奏和重音，再進一步融情會意。學生在情境化的誦讀過程中，以至熟讀成誦。最后詩句就會從學生的口中脫口而出。不但使背誦成為易事，而且在生活和學習中他們遇到與詩中描寫相一致的情景，優美的詩句就會在他們的腦中閃現，引領他們的生活。

六、耳聽目染巧用，感受古詩的無窮魅力

1.在課堂教學中教師應有意識的對學生用詩句進行評價

如在做小練筆“人們借（ ）喻（ ）”的重點句式練習時，學生填了這樣的內容：“人們借（ 梅花 ）喻（ 堅強不屈的人 ）?！睂W生填后老師這樣跟進進行評價：是呀！墻角數枝梅，凌寒獨自開。梅花的確在風雪中傲然挺立。

2.在習作評語中引用古詩

給學生的習作寫評語這件事，我相信很多老師都感到頭疼。我在評語中隨機引用相關詩句，使學生受到激勵的同時，也自然而然記住了這些詩句。有一個同學寫了一篇歌頌母愛的文章，感人至深，催人淚下。我情不自禁地寫下了這樣的詩句：誰言寸草心，報得三春暉。為了你的母親，努力學習吧！有的同學在作文中寫到了要珍惜時間，我的評語是：莫等閑，白了少年頭，空悲切！抓住大好時光，在書海遨游吧！

3. 在不經意間讓學生“看”到詩的美麗。

對《古詩誦讀》作業本的包皮紙，我要求學生把自己最喜歡的一首詩寫上，然后再配以畫面?？矗∮械耐瑢W畫的是王維的《山居秋暝》。明亮的月光映照著松林，泉水從石上潺潺流過。美的詩配上美的畫，使小小的古詩本充滿了詩情畫意。學生們拿到古詩本就會感到詩歌的美麗。

4.嘗試在作文中引用古詩，感受“詩”的力量。

學習的最終目的是為了運用。在學生背誦古詩文的同時，我還鼓勵他們嘗試著運用一些詩句到自己的作文里。如，在學寫有關植物的作文時，有的學生引用了這樣的詩句：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！庇眠@樣的詩句贊美小草的品質。《小狗兒與大畫家》一文真實地記敘了大畫家韓美林與小狗之間發生的兩則故事，講述了他與小狗的患難之情。歌頌了動物的善良與通人性。在學后的小練筆有學生寫了這樣的詩句：“掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈?！痹谌嘟涣鞯臅r候，因為有了這樣的詩句，該練筆得到了全體聽課老師的嘖嘖稱贊。

七、結語

著名教師于永正曾說過這樣的話：“因為童心未泯，所以也常常思考童年的遺憾。不能再讓我的學生有這樣的遺憾，于是我便不遺余力地教他們背誦古詩，為他們打好人生的底色?！蔽乙苍敢鉃槲业膶W生打好人生的底色，享受詩意人生。