任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)教學(xué)中的運用

聶云祥 成都市禮儀職業(yè)中學(xué)

1 概述

中職計算機(jī)是一門理論聯(lián)系實際的重要課程，因為中職院校培養(yǎng)出的人才大多會直接參加就業(yè)，因此除了日常的專業(yè)知識傳授外，中職計算機(jī)還應(yīng)該以職業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的實際動手能力，以幫助學(xué)生盡快解決就業(yè)問題。特別是在計算機(jī)技術(shù)日新月異的當(dāng)下，計算機(jī)教材或教學(xué)內(nèi)容難免會存在一定的滯后性，這在一定程度上造成了學(xué)生所學(xué)知識與就業(yè)崗位要求之間的差異性。為了有效解決該問題，促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)效果的提高，筆者認(rèn)為可以通過任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)方法來進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，實現(xiàn)理論知識與實踐的有效結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

2 任務(wù)驅(qū)動法的重要性

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生多處于青春期，其在剛經(jīng)歷過中考的失敗后，可能會對專業(yè)知識興趣索然。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)無疑會加深這一情況，讓學(xué)生在枯燥乏味的記憶和背誦中放棄專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，如果在中職計算機(jī)教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動的方式，則可以讓學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動作用下去積極思考問題，想方設(shè)法完成老師布置的任務(wù)，提高對計算機(jī)知識的興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

計算機(jī)是一門對邏輯思維能力要求很高的學(xué)科，無論是計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，還是后期的網(wǎng)頁制作、編程和設(shè)計，都需要學(xué)生能夠按照既定的邏輯來進(jìn)行。而任務(wù)驅(qū)動法無疑能夠強(qiáng)化這一過程，老師在布置好任務(wù)后，學(xué)生只有通過縝密的思考和布局，才能順利完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。長此以往，學(xué)生的邏輯思維能力自然得到了很好的鍛煉。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

傳統(tǒng)結(jié)論式的評價方式，往往可能讓學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的自信心，比如測試成績、職業(yè)資格考試等。但如果將整個教學(xué)任務(wù)劃分成若干個細(xì)小的任務(wù)，讓學(xué)生在逐個完成小任務(wù)的過程中得到知識的理解，使其內(nèi)心獲得成果的滿足，減少對計算機(jī)知識的畏懼心理。這樣既能保障教學(xué)任務(wù)得以順利完成，又能幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)從學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

2.4 提高學(xué)生的實際操作能力

因為中職學(xué)生畢業(yè)后多直接面向就業(yè)，所以為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，就應(yīng)該抓好專業(yè)知識講授和實際操作能力鍛煉這兩大核心內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，可以讓學(xué)生獲得更好的實際操作機(jī)會，讓學(xué)生盡早面對實際操作中可能會遇到的問題。學(xué)生在逐漸克服這些問題的過程中，實際操作能力就得到了很好的鍛煉，幫助學(xué)生更快從實習(xí)、實訓(xùn)成功過渡到就業(yè)。

3 任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)教學(xué)中的運用策略

3.1 課前布置教學(xué)任務(wù)

學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練大多在課堂中進(jìn)行，而在有限的課堂時間中，老師難以做到面面俱到，甚至為了趕教學(xué)進(jìn)度而犧牲了教學(xué)質(zhì)量。因此，老師就可以通過課前布置教學(xué)任務(wù)的方式，來把任務(wù)提前化，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中熟悉要學(xué)習(xí)到的知識，然后根據(jù)布置的任務(wù)來嘗試性完成，最終老師在課堂中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對于一些常見問題和重難點內(nèi)容，老師要做好細(xì)致的講解，對學(xué)生普遍掌握的知識則可以一筆帶過，這樣就實現(xiàn)了課堂效果和教學(xué)內(nèi)容針對性的提高。

3.2 引入小組合作學(xué)習(xí)模式

任務(wù)驅(qū)動法和小組合作學(xué)習(xí)模式往往是相互配對的，比如一些重難點內(nèi)容，老師布置的任務(wù)往往具備一定的難度，單個學(xué)生難以獨立完成。這就需要通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來對任務(wù)進(jìn)一步的細(xì)分，讓學(xué)生在分工合作的過程中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。一般而言，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為若干個小組，每個小組5-8人為最佳，明確各個小組的組長，確保各個小組間綜合實力相當(dāng)。老師只負(fù)責(zé)為各個小組布置教學(xué)任務(wù)，然后小組成員自行安排任務(wù)的分配，在任務(wù)完成后將成果匯總給老師，由老師加以評定和講解。

3.3 課上及時的引導(dǎo)和幫助

因為學(xué)生個體之間的差異性，在完成同一教學(xué)任務(wù)時，可能會出現(xiàn)較大差異的結(jié)果。為了確保學(xué)生的注意力牢牢集中在教學(xué)內(nèi)容上，老師就需要通過及時的引導(dǎo)來幫助學(xué)生正確理解知識，避免學(xué)生進(jìn)入思維的誤區(qū)或偏離主題。特別是對部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，其個人能力相對欠缺，在獨立完成任務(wù)的過程中，可能會遇到難以克服的困難，這就需要老師及時給與其幫助，以保障這部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.4 及時的信息收集和反饋

因為任務(wù)驅(qū)動法實施的時間尚短，其還存在許多的問題需要老師去克服。所以這就需要老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后通過及時的反思來不斷完善教學(xué)方法，比如任務(wù)布置不合理，問題引導(dǎo)過于牽強(qiáng)，容易跑題等問題。老師只有對課堂信息進(jìn)行充分的收集，才能利用這些信息來優(yōu)化自身的教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生的實際情況。

4 結(jié)束語

總之，在中職計算機(jī)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動這一元素，可以很好解決教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一和教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。所以，任課老師可以充分利用這一契機(jī)，逐漸完善任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)教學(xué)中的運用，在引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，鍛煉實際的操作能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。