微課在小學科學教學中的應用

劉文娟 黑龍江省大興安嶺地區加格達奇區第二小學 165099

微課作為一種先進、新穎的教學方式，以其便利性、豐富性深得師生的喜愛。微課通過短視頻的形式，圍繞課本知識點進行針對性教學，并且能夠拓展知識內容，充分利用各種教學資源對學生進行教學，改變傳統課堂單一板書式教學，以視頻、音頻等多感官的刺激，加深學生對內容的印象與理解，以增強教學效果。作為小學科學教師，要合理應用微課，結合小學生的學習特點與認知能力，制作具有內容精、情景真的教學內容，以學生為本，增強學生對科學知識的體驗與感悟，實現教學活動與資源的有效組合，調動學生自主學習能力，為小學生全面發展奠定基礎。

1 微課在小學科學教學中的重要性

1.1 更新教學模式

在傳統的小學科學教學中，通常都是教師占據課堂主導地位，采用灌輸式教學方法向學生講解科學知識，教學模式過于單一，學生處于被動學習狀態，學生的思維受到了制約，傳統的教學模式缺少師生之間的有效互動，課堂教學氛圍沉悶，學生失去學習熱情，導致教學效率低下，并且這種教學模式不利于學生思維的發展與創新。在新課改的要求下，重視學生的素質教育，在小學科學教學中應用微課，能夠改變傳統教學方法，更新教學模式，以新穎、豐富的教學內容，激發學生的學習興趣，并且有助于師生間的互動，幫助學生樹立學習自信，對小學生個性化發展起到積極的促進作用。

1.2 增加科學體驗

微課教學具有較強的便利性、豐富性，教師根據小學科學課本教學內容，制作出相應的微課視頻，通過視覺與聽覺雙重感官的刺激，可以有效的增加學生的科學體驗，加深學生對科學知識的理解，培養學生正確的學習方法，提高學生的主觀能動性，用認真的學習態度去探索科學的奧秘，實現學生思維能力的培養。小學科學教學中應用微課，能夠為學生創設情境教學，貼近學生的生活，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握科學知識，獲得真實的科學體驗，學生養成自主探究能力，對教學重點反復學習，大大提高了小學科學教學效果。同時，小學生的知識面不斷拓寬，利于小學生科學素養的培養。

2 微課在小學科學教學中的有效應用

2.1 結合學生特點樹立科學觀念

小學生年紀小，身心均處于發育成長期，并且活動好動，對一些新鮮的事物充滿著強烈的好奇心，擁有較強的求知欲和探索欲。因此，作為小學科學教師，在教學中結合小學生的特點，精心制作微課視頻，滿足小學生的求知欲和探索欲，不斷豐富學生的知識面，讓他們掌握更多的科學知識。一些科學知識理論性較強，只是教師單一的講解，學生不能體會科學內涵。并且小學生的認知能力有限，很難理解過于抽象的學習內容，而微課能夠貼近小學生的實際生活，把科學知識直觀化、生動化，通過視頻的方式向學生展示出來，符合小學生心理特征，可以快速集中學生的注意力，讓小學生在觀察中發現，原來科學就在我們的身邊，激發學生的探索精神，幫助學生樹立正確的科學觀念。

2.2 增加教學互動提高教學趣味

小學科學教學中融入了很多實踐操作內容，通過學生的實踐來感知科學知識的魅力所在。教師要根據小學科學的教學內容，發揮出微課教學的優越性，增加師生之間的有效互動，為學生搭建交流的平臺，在交流過程中了解學生對科學知識的掌握情況，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習科學知識，以微課為載體調動學生的參與積極性，培養學生的思維能力與創新能力，能夠自主探究科學知識。例如，在學習“天氣”這一章時，教師可以把不同風級用動畫的形式通過微課向學生展示，學生在看到不同風級對身邊事物所產生的變化時，了解風力的大小與危害，對不同風級產生了更為直觀的認知。在這個逼真、詳細的教學過程中，提高了教學的趣味性，促使學生的注意力高度集中，學習氛圍比較活躍，讓小學生在潛移默化中掌握科學知識，大大增強學習效果。

2.3 科學運用微課夯實理論基礎

小學科學要求學生必須要掌握扎實的理論基礎，在此基礎上將其應用到實踐生活中，實現科學與實際生活的融合和滲透。小學科學教師一定要科學運用微課教學，引導學生循序漸進地積累學習到的科學知識，并及時對科學知識進行鞏固和反思，構建出屬于學生自己的科學知識理論框架。例如，小學科學教師在講解“巖石”章節時，為了保證學生對不同巖石成分和硬度、顏色等性質的了解，可以利用微課視頻將不同種類巖石的碰撞試驗進行演示，讓學生更清楚、真實地了解巖石的性質，加深對巖石知識的印象，并感受學習科學知識的快樂。

結論：隨著互聯網的普及，微課已經被廣泛應用于各學科教學之中。微課具有時間短、內容精的特點，通過教師圍繞課本知識點而精心設計的短視頻，為學生提供豐富的知識信息，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生的思維能力得到很好的訓練。在小學科學教學中應用微課，可以用生動、形象的視頻向學生展示科學內容，把科學知識簡單化、直觀化，便于小學生快速理解與掌握。并且通過微課還能夠對小學生學習科學知識進行針對性指導，更容易掌握實驗操作步驟，進而提高小學科學教學效果。同時，教師要不斷優化微課教學內容，為學生提供自主學習空間，培養學生的發散性思維，逐漸提高學生的創新能力，實現綜合應用型人才的培養。