小學數學教學中如何引領學生開展自主探究

廖輝先 雙河鎮中心小學校 四川江油 621700

一、引言

隨著素質教育的全面實施，當前的小學數學在教學理念和模式上都發生了變化，并根據小學生的實際特點和學習能力，在教學中融入了自主探究性的學習模式，旨在通過突出學生的主體地位，在教師的教育和引導下發揮自己的主觀能動性，積極的投入到數學的學習中，并運用自己所掌握的知識和生活經驗，將抽象的數學問題具體化、形象化和生活化，進而加深學生對數學知識的理解，促進其思維能力、觀察思考能力、運用能力以及情感態度和價值觀的全面發展，從而實現學生自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的教學目的。因此探究性學習不僅是新課改對當前小學數學教學的具體要求，也是教育事業發展的必然趨勢。

二、小學數學自主探究性學習實踐的重要性

1、是實現教育目標的有效途徑。小學教育是整個教育體系最基礎的階段，學生在這個階段中各方面的意識、思維、能力、品質和態度等都處于一種萌芽狀態，只要教師給予正確的引導，學生才會朝著正確的方向發展。因此在新的教育環境中，小學數學重在培養學生的數學素養和邏輯思維，探究性學習模式可以將指導思想、教育目標、教育原則以及教育策略進行有效的結合，使課堂教育得到了延伸和補充，從而為學生提供了直接操作和自主學習、認知、探索、感悟的機會，實現素質教育的教學目標。

2、利于促進學生全面發展。小學教育開展自主探究性學習實踐利于教師因材施教，并能夠及時的了解每個學生的學習情況，從而針對不同學生的不同特點，制定出不同的、針對性的、目的性的、計劃性的指導和教育計劃，同時通過增加教學的趣味性而吸引學生的注意力，并在探究學習的過程中學生也參與到了實際的教學中，通過自己操作、實踐，從不同角度來發現、分析、觀察、思考和解決各種數學問題，由此激發出了學生的探究欲望，也為他們的自主學習奠定了基礎，這對于學生以后的學習、生活有著重要的現實意義。

三、小學數學自主探究性學習的應循的基本原則

1、個性與共性共存的原則。小學生對課堂的注意力并不持久，對教師和家長的依賴程度高，但又對新鮮事物充滿好奇心，想象力豐富，喜歡探索和問問題。因此教師要注意整體學習效率的同時也要關注學生們的個性發展。

2、主導與主體的結合原則。素質教育提倡學生為本的原則，學生是課堂的主體，教師在其中起著教育和引導的作用。因此教師指導是為了突出學生的主體，把學習的主動權交給學生，為其提供充足的空間和時間，并提供平臺和機會讓每個學生都能就疑問進行發問、探討等，讓學生從中得到鍛煉和提高。

3、開放與實效的協同原則。自主探究學習的核心在于將課堂放給學生，讓學生在探索求知的過程中發拓展自己的思維、鍛煉自己的能力。因此教師要突出探究課堂時間與空間的開放性、探究形式和方法的開放性以及探究結果的開放性，并將其最終引入到教學的實效上，以此突出開放與實效協同發展原則。

四、小學數學教學中如何引領學生開展自主探究

1、營造氛圍。首先，教師可以提供充分的自主學習時間，讓學生消化所學的知識，并以問題引導學生去探究。教師的講解只是將學生“引進了門”， 學生對知識的掌握很大一部分是需要自己去思考、去消化的，這樣自己總結、整理和歸納出的知識才會有更加深刻的印象。像圖形的周長，教師講過：各邊相加就是周長。那么若是反過來問：一跟鐵絲長20厘米，將其圍城一個正方形，那么邊長是多少？學生就不知道怎么反推了。這時究竟可以用一些小紙條、繩子等道具，讓學生自己去實驗。其次，在自主探究性學習過程之中，教師在給予學生充分的自主探究學習時間的同時也要掌握好課堂的節奏，適當給予學生指導，尤其是對于一些知識結構較為復雜的數學知識，教師更應該及時幫助學生，讓他們深入理解知識。

2、創設情境。上課過程中,老師應該注重課堂氣氛的活躍性,通過營造輕松活躍的氣氛,為學生學習效率或者是能力的提升打好基礎。在課堂上通過引入一些生活情境,讓學生在課堂上能夠切實的感受數學知識解決日常生活問題的重要作用,提高學生學習數學知識的積極性和熱情，像二年級中的數字的乘除法中，題目是把一根12米長的繩子剪成相同長度的幾段,共剪了5下,每段長多少米？這時學生可以根據題目要求，在紙上畫一條線段，并在紙上面表注上分割線，畫上括號，將線段畫5下，然后就會觀察一共有6段，從而按照乘法口訣算出“12/6=2”這個結果。或是用紙剪一下也可，從而鍛煉學生的觀察、動手和思考能力。

3、合作教學。在采用自主探究性學習開展教學時，首先教師可以按照學生的學習能力和性格特點將其分為幾個合作小組，然后讓小組圍繞著一個數學問題進行討論，最后再由教師對學生的合作學習結果進行評價和總結，這樣一來就能使學生之間形成良好的交流，教師也能詳細地分析學生的學習情況，更能提高學生的學習能力。

五、結語

在當前新的教育形勢下，小學數學也要轉變教學思路，突出學生主體地位，采取各種方式，將自主探究性學習實踐融入到教學中，激發學生的積極性和學習興趣，讓學生有進行深入細致思考、自我體驗的機會，達到眼到、心到、手到的目的，循序漸進地形成自主探究學習良好習慣，掌握到適合自己的學習方法。從而為學生后續的學習奠定基礎。