“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)閱讀教學(xué)的變化

李俞劼 昆明市盤龍區(qū)落索坡小學(xué) 云南昆明 65000

引言：眾所周知，目前各種圖書網(wǎng)站以及閱讀平臺的興起，使得閱讀的資源更加豐富。但是對于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，因為學(xué)生的年齡比較小，并且平時不太接觸這些電腦，所以相應(yīng)的閱讀教學(xué)工作還需要循序漸進地深入，以應(yīng)對新時期教育體制的改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的特點

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的特點主要有四大特點：第一點，實時化。人們通過互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松地獲取信息，并且不受空間和時間的限制。第二點，普遍化。互聯(lián)網(wǎng)包含著大量的產(chǎn)品，能夠滿足各種不同的需求。第三點，對稱化。人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找各種信息，以往人們獲取信息的途徑有限，信息掌握的數(shù)量嚴重不足，通過互聯(lián)網(wǎng)，能夠做到信息對稱。第四點，娛樂化。互聯(lián)網(wǎng)上娛樂元素精彩紛呈，極大地豐富了人們的生活。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代小學(xué)閱讀教學(xué)的變化

（一）教學(xué)內(nèi)容

國家新一輪的教育改革強調(diào)要在日常教學(xué)中合理并且廣泛地應(yīng)用先進的信息技術(shù)，將技術(shù)與課程相融合，從而提高課堂質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。過去的小學(xué)閱讀教學(xué)長期沒有應(yīng)用信息技術(shù)，并且只是使用固定的教材，教材的內(nèi)容并沒有與時俱進，這導(dǎo)致我國小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏閱讀的積極性。尤其是沒有結(jié)合學(xué)生的成長特點，進行針對性地教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高。通過引進先進的信息技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學(xué)閱讀教學(xué)，有了很大的變化，并且與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，優(yōu)勢十分明顯。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為教師和學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，這樣有助于教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容新穎獨特，不再枯燥乏味。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，找到相關(guān)的資料，并且進行拼接和組合，使得閱讀的內(nèi)容更加廣泛。最后，互聯(lián)網(wǎng)上閱讀網(wǎng)站多種多樣，教師可以進行引申和拓展，打破教材的局限性。比如同一篇課文，拿《掩耳盜鈴》為例，教師可以搜集其他類似的故事，比如《刻舟求劍》、《買櫝還珠》等。又比如在閱讀古詩的時候，可以將同一類的古詩進行分類，比如學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，教師可以選取孟浩然的《春曉》、白居易的《草》、賀知章的《詠柳》、杜甫的《絕句》等，讓學(xué)生感受和體會春天不同的內(nèi)容和意義。同時教師可以制作成講義，發(fā)到班級群里，或者是家長群中，讓學(xué)生的家長了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以便學(xué)生在家的時候，能夠進行相關(guān)的復(fù)習(xí)。

（二）課堂形式

傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)的形式比較單一，無非就是教師在課堂中，通過在黑板上書寫相關(guān)的閱讀知識，以及指導(dǎo)學(xué)生進行特定的閱讀活動。總體呈現(xiàn)教師主動地向?qū)W生灌輸，學(xué)生被動地接受的局面，因為學(xué)生主體性不強，所以課堂效果不是很好，課堂氛圍也比較單調(diào)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各種信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)都被廣泛地應(yīng)用到課堂中，學(xué)生也能夠感受到具體的變化。比如教師通過多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻和動畫，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。而且閱讀教學(xué)也不再局限于課堂，因為技術(shù)的便利，能夠讓學(xué)生隨時隨地地進行閱讀，比如教師可以通知家長安裝一些作業(yè)軟件，讓學(xué)生在家的時候也能夠進行閱讀學(xué)習(xí)，并且完成教師布置的任務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，閱讀的形式有了明顯的變化，不一定是通過書本閱讀，也不定是在課堂中進行閱讀，所以課堂的形式可以根據(jù)具體情況進行選擇。比如教師可以定期組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)校的計算機室進行上機聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時教師還可以將一些重點的內(nèi)容進行錄制，制作成視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模范。教師還可以組織一些閱讀活動，將學(xué)生分成小組，讓這些學(xué)生自己選擇閱讀的內(nèi)容，之后搜集資料，之后進行表達，分享閱讀的感受。

（三）閱讀效果

通過新穎的形式展開閱讀教學(xué)，學(xué)生的積極性和主動性得到了很大的提高，并且對閱讀產(chǎn)生了熱愛。如果學(xué)生能夠挖掘出閱讀的樂趣，那么相應(yīng)的閱讀效果就會顯著提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)閱讀的內(nèi)容和形式都有了不小的變化，并且徹底擺脫了傳統(tǒng)模式的束縛，更加貼近現(xiàn)代生活。學(xué)生能夠在閱讀中結(jié)合日常生活實際，加深理解。而且小學(xué)生好奇心比較重，活潑好動，充滿想象力，通過改變閱讀的方式，不再使用單一的紙質(zhì)書籍，而是通過一系列的動畫、視頻和圖片，以生動形象的方式向?qū)W生展示閱讀的內(nèi)容，這能夠讓學(xué)生感到閱讀的快樂，并且容易理解閱讀的內(nèi)容。需要注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對于閱讀教學(xué)效果的評價也有了明顯的改善。以往都是單純根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進行評價，并不能充分了解學(xué)生的特點，通過先進的網(wǎng)絡(luò)評價體系，可以將學(xué)生各個階段的閱讀情況做好統(tǒng)計和總結(jié)，進行科學(xué)的分析，找到學(xué)生存在的問題，進而為教師進行后續(xù)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。同時學(xué)生之間也可以互相進行評價和打分，互相監(jiān)督，一起努力，共同進步。

結(jié)論：綜上所述，面對如此巨大的變化，小學(xué)語文教師需要理性看待變化，找到其中的可以借鑒和引用的地方，合理進行利用，揚長避短，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的閱讀水平。