如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

化南南 蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 江蘇蘇州 215000

前言

語文是我國各階段教學(xué)中必不可少的一門重要學(xué)科，學(xué)生通過語文課程的深入學(xué)習(xí)不僅僅可以積累基本的語文知識，還可以通過對內(nèi)容的獨特理解和感悟提高思維能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而形成創(chuàng)造思維。

小學(xué)生處于人生發(fā)展的初期階段，他們頭腦活躍，思維敏捷，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考和探究，進(jìn)而為他們創(chuàng)造思維的形成奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人們的要求越來越高，創(chuàng)造思維就是其中一項重要的內(nèi)容，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維對于他們的學(xué)習(xí)以及發(fā)展而言都具有深遠(yuǎn)的意義。

首先，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維有利于他們語文成績的提升。語文不僅僅需要學(xué)生死記硬背，里面的詩詞和閱讀等內(nèi)容同時也對他們提出了理解性的要求，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只有具備了創(chuàng)造思維才可以對一些語文內(nèi)容形成自己的認(rèn)識和感悟，做到靈活運用，進(jìn)而可以在理解的基礎(chǔ)上記憶以及在測試中提出新穎的看法，增加亮點，從而為其語文成績的提高創(chuàng)造了條件。

其次，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有利于拓展他們的思維能力。小學(xué)生由于身心發(fā)展特征的限制導(dǎo)致他們認(rèn)知能力薄弱，語文教師為了培養(yǎng)他們的思維能力而在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生獨立的思考和感悟語文內(nèi)容，從而使他們避免了傳統(tǒng)教學(xué)中對教師的過多依賴，使他們充分調(diào)動自身的左腦進(jìn)行邏輯思考，在此過程中小學(xué)生的頭腦不斷運轉(zhuǎn)，思維能力得到顯著的提升。

最后，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維滿足了時代發(fā)展的要求。眾所周知，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，一個國家只有具備創(chuàng)新能力才能實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在語文教學(xué)中從小培育學(xué)生的創(chuàng)造思維可以使他們使用不同的視角看待問題，具備源源不斷的靈感，為他們今后步入社會使用自身的創(chuàng)新能力在崗位做出卓越的貢獻(xiàn)奠定最初的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的現(xiàn)狀

即使在注重素質(zhì)教育的今天，一些小學(xué)語文教師由于不善于積極主動更新自身的教學(xué)理念，仍舊使用過時的教學(xué)手段造成在培育小學(xué)生創(chuàng)造思維方面存在眾多不足，阻礙了小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的要求。

一方面，一些小學(xué)語文教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實際的語文課堂上采用教師講授、學(xué)生聽講的形式，這種課堂環(huán)境下師生之間缺乏緊密的交流和互動，學(xué)生只能在講臺下面機械式的聽講，大腦卻沒有過多的思考，學(xué)生依靠教師的全面講解自身卻不動腦思考導(dǎo)致他們思維逐漸下降，更加阻礙了創(chuàng)造思維的培育。

另一方面，一些小學(xué)語文教師在課堂之上以及在語文測試中存在著教條主義，限制了學(xué)生的自由答案，學(xué)生對一些問題針對自己的理解和感悟提出了比較新穎的看法不僅沒有得到教師的表揚和鼓勵，反而被語文教師潑了一頭冷水，從而使小學(xué)生失去了獨立思考和創(chuàng)新的動力與信心，不利于培育他們的創(chuàng)造思維。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的策略

小學(xué)語文教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，需要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及年齡特征的基礎(chǔ)上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，萃取出科學(xué)合理的教學(xué)措施。下面，筆者根據(jù)自身多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗以及平時對創(chuàng)造思維相關(guān)資料的研讀提出幾點建議，希望對小學(xué)語文教師有些許幫助。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

小學(xué)語文教師需要尊重學(xué)生的主體地位，改變之前學(xué)生機械式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過采用問題探究式等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們獨立解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

小學(xué)語文教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析和整合，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點提出一些學(xué)生感興趣的問題，之后使學(xué)生分組尋找答案。小學(xué)生為了解答問題會積極搜集資料，從思維上開始擺脫對教師的依賴，同時他們在搜集資料完畢后會根據(jù)自身的理解和體驗發(fā)表看法，這一過程也鍛煉了學(xué)生的思維能力，甚至學(xué)生還會在解決問題時提出新的問題，大腦不斷思考，使他們在提高思維能力的同時為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）課外教材開闊學(xué)生的視野

小學(xué)語文教師在教學(xué)中不能僅僅偏重于教材的講解，還需要使用課外教材啟發(fā)他們的認(rèn)知，為創(chuàng)造思維提供靈感。

小學(xué)語文教師可以在閱讀教學(xué)中針對學(xué)生的興趣提供不同的課外閱讀素材，使小學(xué)生可以徜徉于書海中，體驗到不同于教材的體驗，課外教材中的內(nèi)容豐富，知識新穎，學(xué)生在閱讀中可以對里面形象生動的語言印象深刻，大量的課外素材開闊了他們的視野，從而為他們多視角的看待問題和思考提供知識上的支持，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（三）注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵

由于小學(xué)生認(rèn)知能力依舊薄弱加之心理敏感，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生的創(chuàng)新因素，通過積極的引導(dǎo)和鼓勵使學(xué)生建立起創(chuàng)新的信心。

在語文教學(xué)中語文教師需要重視師生之間的互動，經(jīng)常針對一些沒有固定答案的問題提問學(xué)生，鼓勵學(xué)生多視角的回答，并且教師還需要把握引導(dǎo)技巧，使小學(xué)生逐步形成自己獨特的認(rèn)知，提升創(chuàng)造思維的能力。同時，小學(xué)語文教師針對學(xué)生新穎的回答要適時的表揚，使學(xué)生的回答得到充分的認(rèn)可，增強他們創(chuàng)新的動力，為他們之后不斷的獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造條件。