淺析課堂中渲染氣氛與彌久關(guān)注的關(guān)系

高山 西安工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 陜西西安 710032

要做一名成功的英語教師,需要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

一.渲染氣氛，引發(fā)興趣。

為了渲染英語課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二.溝通情感，培養(yǎng)興趣。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。

接下來淺談兩種教學(xué)法

視聽教學(xué)法: 視聽教學(xué)法以主張視聽并用而得名。它是五十年代形成于法國，以學(xué)習(xí)日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法。由于它強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料，而語言材料的三要素、形、音、義、詞、句、話也要聯(lián)為整體而被感知，故還稱整體結(jié)構(gòu)法。又由于它強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，故稱情景法。究其本質(zhì)，它是聽說法的發(fā)展。聽說法的一些原則和作法都為它所接受。比如，培養(yǎng)語言習(xí)慣；口語第一，對(duì)話入手；嚴(yán)守聽說讀寫的次序；初學(xué)時(shí)遲發(fā)文字材料；主要使用模仿、熟記、類推等操練方法；充分利用電教手段。但視聽法作為獨(dú)立學(xué)派，自有其特點(diǎn)。主要有四條：第一，整體感知。第二，視聽并用。第三，情景為主，以情景聯(lián)系話語。句型只作對(duì)話的注釋。第四，教材系日常生活中的各個(gè)主題。比如，認(rèn)識(shí)、旅行、房屋，宿舍、家庭、問路等等。視聽法先選詞匯，再選情景，根據(jù)情景再選結(jié)構(gòu)。而所選詞匯又是從實(shí)際日常交際中篩篩選出來的。

視聽法的教程包括教室教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室作業(yè)。課按以下方式進(jìn)行：連續(xù)三次放映對(duì)話片并伴放聲音注釋。第一次介紹主題；第二次講解；第三次復(fù)習(xí)。第四次放映對(duì)話片而不伴放聲音注釋；由學(xué)生擔(dān)任解釋。此后即進(jìn)行短簡的對(duì)話操練，以應(yīng)用本課的詞匯和語法材料。課的最后階段是語音練習(xí)。

聽說教學(xué)法: 本世紀(jì)40年代開始，結(jié)構(gòu)語言學(xué)、數(shù)學(xué)語言學(xué)、心理語言學(xué)、控制論、行為主義心理學(xué)等相互滲透的學(xué)科得到發(fā)展；外語教學(xué)日益依賴現(xiàn)代技術(shù)；各國教學(xué)法家競(jìng)相實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)法體系。這給所說教學(xué)法的產(chǎn)生提供了理論基礎(chǔ)。加上時(shí)值第二次世界大戰(zhàn)期間，作為同盟國"兵工廠"的美國需要派大批軍事人員到世界各地工作。他們必須快速掌握有關(guān)地區(qū)通用語言的口語。

美國國防部乃邀請(qǐng)了一批語言學(xué)家和外語教學(xué)法家，研究新的外語教學(xué)法。其中為首的學(xué)者是布龍菲爾德(Leonard Bloomfield,1887～1949)。布氏系用行為主義心理學(xué)研究語言的機(jī)構(gòu)主義語言學(xué)的創(chuàng)立者，又與直接法大師帕默有過學(xué)術(shù)交往，結(jié)果便制訂了以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和操練性條件反射為基礎(chǔ)的陸軍口語法，又稱布龍菲爾德教學(xué)法。試驗(yàn)取得成功；逐漸完善為聽說教學(xué)法并傳及全世界。

在聽說法的發(fā)展過程中，布龍菲爾德教學(xué)法的教學(xué)過程得到了完善，成為規(guī)范的五段：

(1)認(rèn)知(recognition)認(rèn)知即對(duì)所學(xué)句型耳聽會(huì)意。主要采用外語本身相同或不同的對(duì)比，使學(xué)生從對(duì)比中了解新句型或話語。比如，兩組話語的對(duì)比：

---John reviewed his lessons yesterday. Have you reviewed your lesson?

---I am a worker. I drive a tractor. I am a tractor-driver. Mr. Wong drives a bus. Do you know what is he? He is a bus-driver.

(2)模仿(imitation)跟讀、齊讀、抽讀、糾錯(cuò)、改正；同時(shí)記憶。

(3)重復(fù)，檢查(repetition) 學(xué)生重復(fù)模仿的材料，作各種記憶性練習(xí)；同時(shí)教師要進(jìn)行檢查。當(dāng)確信學(xué)生已能正確理解、朗誦所學(xué)句型之后，才能進(jìn)行下一段的變換活動(dòng)。

(4)變換(variation) 變換即替換操練，應(yīng)按替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展三步逐漸加大難度。同時(shí)要注意學(xué)生的理解情況。

(5)選擇(selection)活用所學(xué)語言材料于交際實(shí)際或模擬情景之中，即綜合運(yùn)用。

總之,課堂教學(xué)要與輔助教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,相輔相成,這樣才能提高教學(xué)效果。