小學高年級數(shù)學應用題教學方法研究

江燕

（江西省上饒市廣豐區(qū)蘆林街道學校，江西上饒 334600）

過去，應用題教學的主要目標是為了提高學生的考試成績，在教學中教師也將重心放在了對學生計算能力和解題能力的培養(yǎng)等方面，讓學生在“題海”中進行海量的練習。這樣的應用題教學方法是十分不科學的，學生付出了大量的精力也只是收效甚微。教師必須認識到當前應用題教學的誤區(qū)，立即改進和完善，提高應用題教學的效果。

1 現(xiàn)存于小學高年級數(shù)學應用題教學中的問題

受到教師陳舊教學觀念的影響，現(xiàn)今的應用題教學陷入了誤區(qū)，教學效益得不到提高，學生也對學習產(chǎn)生了嚴重的抵觸心理，主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，應用題教學呈現(xiàn)出了模式化的特點。教師開展應用題教學遵循著展示例題——講解——訓練的固有模式，缺乏對學生思維能力、審題能力的培養(yǎng)等過程，依據(jù)小學生現(xiàn)有的邏輯思維能力，無法解決抽象的數(shù)學問題，而教師不斷加大練習量也是無濟于事的。其次，應用題教學存在著較為嚴重的思維定式。教師總是為學生展示一些經(jīng)典的例題，傳授最基本的解題方法。然而在實踐中，學生們遇到的題目有許多經(jīng)過了改編，需要他們具備靈活的審題和解題能力，而在平時的訓練當中，無疑缺少這一環(huán)節(jié)，導致學生無法解題。另外，應用題教學方法單一，學生長期在同樣的教學模式下早已心生厭倦，不能激發(fā)他們的參與興趣。

2 小學高年級數(shù)學應用題教學的有效方法

2.1 擺脫思維定式

如教師采取的應用題教學手段固定，模式固定，那么學生也會產(chǎn)生思維定式，只能以同樣的角度去思考問題，在遇到一些新穎的問題后就難以應對。……