新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)策略研究

吳淑珍

（重慶工商大學(xué)，重慶 400060）

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過長期的教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。《教育部關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。良好的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。”

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的現(xiàn)狀分析

全國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)會議強(qiáng)調(diào)：高校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，塑造大學(xué)精神。原教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的龍頭，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的根本。學(xué)風(fēng)不正，學(xué)校聲譽(yù)難以維持。大學(xué)要有深厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，健康、向上的校園文化和科學(xué)、民主、創(chuàng)新的大學(xué)精神。大學(xué)是拉動社會進(jìn)步的源頭。如何創(chuàng)設(shè)既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，塑造各具特色的校園文化和大學(xué)精神，各大學(xué)要認(rèn)真研究、積極探索。”目前現(xiàn)代大學(xué)主要有三大職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，而培養(yǎng)高水平的人才又是現(xiàn)今大學(xué)的根本任務(wù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)乎大學(xué)生的知識文化和思想道德，關(guān)乎高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并最終關(guān)乎整個學(xué)校的綜合競爭力。學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效是衡量和評價一所高校辦學(xué)品位、育人環(huán)境和社會聲譽(yù)的重要標(biāo)志，反映出高校人才培養(yǎng)的能力和學(xué)校未來發(fā)展的走向。學(xué)風(fēng)倘若不正，學(xué)校聲譽(yù)勢必將難以維持，學(xué)校發(fā)展也難以有所突破。

目前學(xué)風(fēng)建設(shè)對營造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實、明理誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀以及學(xué)會做人、處世都有積極而又深遠(yuǎn)的影響。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識和技能，自覺培養(yǎng)自身各方面能力的保證，大學(xué)生們只有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能更好更快地成長成才。大多數(shù)學(xué)生都能十分珍惜在大學(xué)期間的美好時光，他們關(guān)心國家的前途命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的求知欲望，積極上進(jìn)，刻苦求學(xué)，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的蓬勃朝氣和青春活力。但大學(xué)校園并非世外桃源，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，社會風(fēng)氣必然對大學(xué)產(chǎn)生影響和沖擊。在今天的校園里，也有少數(shù)大學(xué)生意志消沉，不思進(jìn)取，專業(yè)思想淡薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，沉迷于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，甚至逃課、曠課，甚至?xí)缈肌⒖荚囄璞椎取１砻嫔峡矗坪醮髮W(xué)生學(xué)風(fēng)問題很多很復(fù)雜，但最突出、最集中的問題還是學(xué)習(xí)紀(jì)律問題。在處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績問題的過程中，我們注意到，那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，除了部分學(xué)生本身基礎(chǔ)較差的原因外，還有一些共同原因就是長期逃課、曠課，不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)完全處于一種無政府主義狀態(tài)，想學(xué)即學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和自覺性。沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，就沒有學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2 造成高校學(xué)風(fēng)下滑的原因分析

目前高校學(xué)風(fēng)存在問題是一個不爭的事實，但造成目前的局面原因卻是多種多樣的，某些現(xiàn)象可能是一種因素導(dǎo)致，有些現(xiàn)象則是多種因素共同作用的結(jié)果。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)推動力

當(dāng)前，高校受到擴(kuò)大招生政策的影響，使得更多的人可以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，相對過去而言，其中一些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對進(jìn)入大學(xué)后所接受的與中學(xué)階段截然不同的教育教學(xué)方式不適應(yīng)，再加上入學(xué)之初的專業(yè)選擇上，很多學(xué)生處于盲目跟風(fēng)或無奈接受的尷尬境地，存在對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不大，個人理想的發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動力間的尖銳矛盾，大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)氛圍和自由的學(xué)習(xí)方式使很多同學(xué)缺乏對個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰認(rèn)知，很多人抱著得過且過的僥幸心理，學(xué)習(xí)過程缺乏持久的推動力。大學(xué)生在校期間，脫離過去父母的嚴(yán)格管束，在大學(xué)相對自由、寬松的環(huán)境里獨立生活，一度被壓抑的自我主體意識得到加強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多以自我的喜惡為中心，遇到喜歡的課程能做到積極配合學(xué)校和老師的安排，一旦課程設(shè)置與自己心愿相左，則表現(xiàn)出消極應(yīng)付的心態(tài)，很多學(xué)生在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性的同時，輕視課堂教育與教師指導(dǎo)，課余時間，真正落實到自主學(xué)習(xí)時，卻出現(xiàn)自控力較弱，個人堅持學(xué)習(xí)的意志力不強(qiáng)，難以切實有效、按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

2.2 教育資源短缺，學(xué)風(fēng)保障體系不全

國家大力發(fā)展高等教育有兩個主要舉措，一方面加大投入，另一方面擴(kuò)大招生規(guī)模。但這兩者并沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展，當(dāng)前現(xiàn)狀是學(xué)生大量涌入學(xué)校，投入的不足使學(xué)校的教育資源變得嚴(yán)重短缺。教育資源的短缺有些是很快能夠得到改善的，而有些需要很長時間才能夠跟上的。如學(xué)生宿舍、教室等，只要有投入很快就能得到改善，但師資隊伍建設(shè)卻需要一個較長過程。一些高校往往不顧自己資源情況，而盲目擴(kuò)大招生，造成教育資源嚴(yán)重短缺，而教育資源的嚴(yán)重短缺必然會對學(xué)風(fēng)建設(shè)造成不良的影響。以師資為例，師資短缺，一些不具有上課能力或與所教學(xué)生層次不相符的人都走上大學(xué)講臺，教育質(zhì)量可想而知。師資短缺，該一個自然班上課的，結(jié)果是一個教室擠滿了—兩百人，教學(xué)效果可想可知。據(jù)調(diào)查，合班課是學(xué)生最愛逃課、課堂紀(jì)律最差的，也是學(xué)生最不愛上的課。

2.3 社會大環(huán)境復(fù)雜，易產(chǎn)生浮躁情緒

社會環(huán)境對學(xué)風(fēng)的影響是雙重的，一方面可以對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到促進(jìn)作用，但另一方面也會對一些同學(xué)起到不良的影響。由于現(xiàn)代社會商業(yè)氣息過于濃厚，就社會環(huán)境而言，對學(xué)生的負(fù)面影響更多一些。如校園周邊的網(wǎng)吧，雖然給學(xué)生提供了上網(wǎng)了學(xué)習(xí)的機(jī)會，但更多的是讓一些學(xué)生沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。又如一些商業(yè)網(wǎng)點，雖然給學(xué)生生活帶來了一些方便，但也因為管理不善也給學(xué)生帶來傷害和引發(fā)一些治安問題。這些對一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都有不良的影響。

3 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)風(fēng)構(gòu)成的各個方面，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是高校工作的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)高校發(fā)展，確保高校穩(wěn)定的重要保證。因此，要緊密結(jié)合大學(xué)生的自身特點，積極探索促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

3.1 積極促進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)因材施教的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源于學(xué)生的興趣，只有在充滿學(xué)習(xí)興趣的氛圍中，才能真正形成良好的學(xué)風(fēng)。高校通過完善完全學(xué)分制、主輔修專業(yè)等制度改革，如：開設(shè)特色專業(yè)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，分類教學(xué)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2 完善紀(jì)律制度，督促養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常情況下，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在中學(xué)時期就已養(yǎng)成，尤其一些不好的習(xí)慣很難糾正。所以制定嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)管理是高校對學(xué)生進(jìn)行思想教育、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一。嚴(yán)明的管理制度是使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想品德的重要保證。結(jié)合學(xué)院實際制定并執(zhí)行嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)章制度。包括學(xué)籍管理制度、課堂紀(jì)律管理制度、請假制度和考試紀(jì)律等。

3.3 改革培養(yǎng)方案，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)的培養(yǎng)方案一般在學(xué)生進(jìn)校前就制定、規(guī)劃好了，期間往往不再更改。這種以預(yù)期的知識結(jié)構(gòu)來指導(dǎo)學(xué)生的長期能力培養(yǎng)方案，不進(jìn)行因時調(diào)整的做法是極不科學(xué)的。尤其是與社會科學(xué)、尖端科學(xué)、邊緣科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、交叉學(xué)科相關(guān)的專業(yè)，就是學(xué)者專家都難以準(zhǔn)確把握三四年內(nèi)的變化，何況普通的學(xué)校，所以現(xiàn)實的一些所謂“有計劃”的培養(yǎng)方案往往存在著“僵化運(yùn)作”的弊端。學(xué)校正確的做法是，密切關(guān)注社會對人才能力方向、知識結(jié)構(gòu)的多維需求，靈活修改培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所用。如在培養(yǎng)過程中，又切實地以“因材施教”為主線，輔之富有時代氣息的教材。在對學(xué)生的考核中，不僅重視對知識的考核，還重視對知識運(yùn)用能力的考核等等。諸多做法，給有計劃的教學(xué)環(huán)節(jié)增加鮮活的生命力。長此以往，學(xué)生感覺學(xué)有所用，學(xué)有所樂，學(xué)風(fēng)的提高自是指日可待。

3.4 大力推行彈性學(xué)制，構(gòu)建學(xué)分認(rèn)證體系

大力推行彈性學(xué)制，制定科學(xué)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，打破嚴(yán)格的專業(yè)界限。從根本上提高學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)符合學(xué)生個性、特長的人才。如在制定學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，不以過去學(xué)制條件下的模式來制定學(xué)生完成的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)社會對本專業(yè)人才實際需要的能力為標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)分，學(xué)生的積極性自然能夠提高，因為他所學(xué)的每門課程、技能都能夠得到應(yīng)用。打破專業(yè)界限，雖然在校時自己選擇了一種專業(yè)，但只要他能夠修完另一種專業(yè)的學(xué)分，同樣可以獲得另一種專業(yè)的畢業(yè)證。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)分制定標(biāo)準(zhǔn)兩分為兩個層次，一是核心學(xué)分，即專業(yè)學(xué)分，另一方面是設(shè)置更多的外圍學(xué)分，外圍學(xué)分可以選擇任意的課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的確存在許多問題，造成學(xué)風(fēng)下滑的現(xiàn)狀也很多，但并非已到了不可收拾的局面，只要多渠道進(jìn)行綜合治理，高校的學(xué)風(fēng)必將得到有效的改善。

3.5 全員參與合作，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)保障體系

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)保障體系包括目標(biāo)、內(nèi)容、監(jiān)督體系、反饋機(jī)制、考評機(jī)制、學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和措施，以及高校各部門、各教職員工的地位、作用和責(zé)任等方面，建立包括學(xué)校黨委在內(nèi)的各個職能部門通力合作、齊抓共管的機(jī)制；建立學(xué)風(fēng)建設(shè)定期計劃、實施、總結(jié)的工作習(xí)慣，加大整合力度，加大建設(shè)力度；學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處、后勤處等部門要聯(lián)合對各系學(xué)風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，及時總結(jié)好的經(jīng)驗方法；學(xué)工部和團(tuán)委要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)與實施工作；教務(wù)處要加強(qiáng)教師的師德教育，嚴(yán)抓學(xué)生出勤情況及課堂紀(jì)律管理；后勤處積極做好學(xué)生的后勤保障工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境。學(xué)院各職能部門就學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題要勤聯(lián)系、多溝通，合力做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

狠抓制度的落實。既有對學(xué)生約束的制度，也有對教師管理的制度，更應(yīng)該針對制度的執(zhí)行者制定嚴(yán)格的管理制度。從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治校，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基點。應(yīng)該說，無論是各級教育行政部門還是學(xué)校對學(xué)生管理、教師管理都制定了嚴(yán)格的管理措施，但為什么學(xué)風(fēng)并沒有得到根本的好轉(zhuǎn)，其根本原因是制度執(zhí)行的力度不夠。該管的不管，該抓的不抓。特別是各種制度執(zhí)行部門、具體的管理人員，如果不對他們制定出一套完善的管理機(jī)制，制度就很難得到落實，即使以再優(yōu)美的文字形成的美好的制度也形同虛設(shè)。

4 結(jié)語

總之， 高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它與校風(fēng)的其他方面相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，共同營造出優(yōu)良的校風(fēng)。學(xué)生是辦學(xué)的主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的根本。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要整合外界的積極因素，進(jìn)一步完善管理制度，實施各高校職能部門通力合作，發(fā)揮全員參與的力量，狠抓執(zhí)行力并著力構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)體系，在高校形成以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)、以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)、以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)、以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，各相關(guān)職能部門齊抓共管，形成合力，用實際行動積極創(chuàng)建高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。