對英語學習動機與策略的研究

章娜

（武漢東湖學院，湖北武漢 430200）

近年來，由于經濟的不斷發展，我國和國外的接觸也越來越頻繁，英語在我國的教學當中也就顯得越來越重要。目前我國的英語教學側重于應付考試，我國的英語教學很大程度上都是為了在考試的時候能夠得到高分，從而也就會出現很多學生在英語考試的時候往往都有著很高的分數，但是在實際的交流當中就不是很好，這就說明英語教學的方法以及策略不是特別完善。

1 學習動機

在上個世紀九十年代之后，很多的專家以及學者對于外語的學習動機的歸附型和工具型提出了質疑，且對于Gardner的模式提出了批評。這些批評的主要原因是由于Gardner模式側重于社會環境對于英語學習動機的影響，忽略了學校和老師的英語學習動機，但是在目前這種模式仍然被廣泛的使用在外語學習的動機當中，就足以證明其頑強的生命力。

在我國國內的學者對于動機的研究很深入，在目前最有成效的應當是文秋芳了。文秋芳把對于學習外語的動機劃分成了二種，分別是表層動機和深層動機。第一種動機是來之于外部環境，第二種動機是對于英語的自身以及文化的興趣。

很多人學習英語的動機都是為了能夠拿到證書，這是因為我國在國際中交往很頻繁，也就導致我國學習英語的熱度不斷升溫。很多學校都開設了英語四，六級考試，然后就出現了證書熱，所以把證書當成一個學習動機一點也不為過的。在這當中有很多分數比較高的學者，但是不見得其口語社交能力強，很多時候都是為了應付考試拿到證書，在實際當中很少使用到英語。

很多學生以及教師都明白學習英語都只是為了考試，英語的學習有內在動機以及外在動機，這二種動機的根源也是不一樣的。內在動機的原因是因為學生自身比較喜歡英語這門學科，外在動機是因為外部的因素所導致的。所以當英語能夠激發學生的興趣的時候，就會產生內在動機，如果英語的教學環境提供了一個富有挑戰以及刺激的氛圍時，就會產生外部的動機。外部動機一般都是破壞掉內在動機，例如一個學生想要在英語考試當中拿到高的分數是為了讓父母開心不辜負父母的期望，或者是為了得到學校的獎學金，這種就是典型的外部動機。

動機造成的不同結果是和學習背景分不開的。好比我國的學生在學習英語的時候一般只在課堂中進行聽說讀寫，在課后就不會用英語進行交流，這就是由于漢語的交流環境造成的。然而外語的學生就不同了，所以我國的英語教學必須要結合好我國的實際情況，一方面是需要結合好我國在英語教學上的長處，另一方面是要學習目前國際上英語教學的主流方法，并且應用在我國的英語教學當中。

2 學習策略

語言的學習策略的研究最早是開始于二十世紀的七十年代，在這時期之前，很多人都在研究教學方法，但是對于外語的學習效率以及質量沒有明顯的提高，而且隨著知識的更新速度的加快。對于教育的質量也有了更高的挑戰，教育的目的是為了讓學生知道以怎樣的學習為目標導向。所以在英語的教學當中也增加了以目標的教學策略來進行教學，不僅僅需要讓學生掌握英語聽說讀寫的技能，還需要讓學生學會學習外語的方法策略。所以外語教師不僅僅是外語知識的傳授者還是學習策略的培訓者。

另外對于策略的定義以及歸類，目前在國內外有三種比較流行的歸類方法。是根據信息的處理將策略劃分為了三大類，分別是元認知策略，認識策略以及社會情感策略。另外根據策略和語言材料的關系將策略分成了二大類，分別是直接策略和間接策略。其中直接策略當中包括了記憶策略，認知策略以及修補策略。間接策略包括了元認知策略，情感策略以及社交策略。根據實際情況運用不同的認知策略，把學習的策略分為了學習語言的策略和運用語言的策略二種。

3 教學模式和教學方法

英語課堂教學模式以及教學方法都應該是需要根據中國國情的實際需要去進行改進以及提高，不僅僅是需要重視語言的形式，英語學習的目的就是為了去交際，所以更應該注重其社交功能。在教學的過程當中，要注意的是對于語言的運用。在國內由于學生工作和生活環境都是處于漢語當中，所以創造一個良好的學習外語的環境就顯得尤為重要了。目前隨著經濟的不斷發展，也有了更多的機會和外國人進行交流，看英語電影、電視等等活動，都可以進行英語的學習。

3.1 教材和課程的設置

英語作為一種社交的工具，有著一定的社會功能，在人們的生活當中時刻在使用。而且其包括了各種的題材，這些應當都可以被選進教科書當中。在我國很多的教科書都是以文學為基礎，從而也就導致了英語的實用型非常有限，在很多的時候都不知道怎么用英語去填寫申請書或是答謝卡等等。這很顯然讓很多學習英語的人缺少了很大的積極性。

另外英語課程的設立也是一個很重要的因素。需要對于課程進行全面的規劃。讓全國的學生從小學到大學不管怎樣都要用同一個標準進行英語的教學，這是一個很有效的辦法。大面積的普及英語教學也就需要很多的高素質英語教師，由于每個人的想法以及選擇的行業不同，所以對于這些老師進行針對性的培養，在每個英語領域當中都需要進行英語培訓。例如國際導游，英語教師，秘書等等。根據不同的行業進行各自的英語培訓計劃以及方式，并且需要大量的實踐。

3.2 大綱設計和考試政策

對于課程的大綱設計主要目的是考慮到了學生的發展以及交際的能力。因為在實際當中，很多學生在進行英語考試的時候能夠拿到高分，但是在實際的社交當中卻不行，這也就出現了很多人拿著四級或者是六級證書去面試的時候企業很多時候都會大失所望。對于這種現象，很多時候都是由于我國的英語考試題目都是低水平的技巧法，而不是比較高的思想法。在我國的四級考試當中，很多題目比較側重于技巧忽視了測驗學生的真正的口語能力，這些都需要不斷改進。

4 結語

綜上所述，我國的英語教學存在一些問題，首先需要刺激學生的學習動機，不管是外部動機還是內部動機都能夠給學生學習英語帶來幫助。其次就是需要建立起一個良好的英語學習氛圍，用英語進行同學之間的交流，能夠幫助學生提高英語口語能力，還要時刻學習國外的英語教學方法以及模式，結合我國自身的現狀進行英語的教學，這樣才能夠提高我國的英語教學質量。