攜手數學思想，再現教學魅力

沈東陽

摘 要：數學思想方法是人類思想文化寶庫中的瑰寶，是數學的精髓。小學數學的數學思想的滲透主要是在對學生研究和解決問題的能力的培養。在研究小學數學的數學思想的時候，讓小學生對于數學思想有本質的理解和認識。在小學數學教學中，數學思想方法的學習和應用對提高數學教學效率、學生數學學習效果和水平具有十分重要的作用。

關鍵詞：小學數學；數學思想；教學

處在我國的教育改革不斷深化背景下，小學的數學教學也在發生著變化。以往的傳統教學方式已經和現階段的時代發展需求不能有效的適應，所以探究新的教學模式就顯得格外重要。數學思想方法是人類思想文化寶庫中的瑰寶，也是數學的精髓所在，小學的數學思想對學生學習數學有著重要的影響，對教學質量的提升也有著促進作用。

一、高效解決問題，合理選擇思想方法

一些數學思想比較突出的課程內容，教師要注重給予學生一定的事件進行預習，可以在教學中設定一定的預習目標，讓學生從教室設定的預習要求的角度入手，自己尋找相應的數學思想。以數學學習中的分類思想為例，小學數學中很多知識內容的學習，都要應用到分類思想。例如，在講到認識三角形、圓形等圖形的課程時，可以引導學生學習分類歸納的思想，根據教材給學生講述這些圖形的基本特點，并且進行舉例，讓學生能夠對圖形的特點有一個基本的認識，然后，就可以引導學生，從自己的生活中舉一些例子，把這些例子自己分類，哪些是三角形，哪些是圓形，分類思想在這個過程中體現的比較初級，但是從一定程度上來講，通過這個分類的過程，讓學生在心理認識到應該把不同的圖形按照他們的所屬以及特點分類歸納，這就是一個分類歸納思想在教學過程中的初步實踐。

二、通過輕松學習，體驗數學思想

數學思想的教學方法隱藏在教學過程當中，也隱含在教材的內容當中，是要通過不斷地學習不斷地實踐才能更好的掌握數學思想。在實際的教學的過程當中，學生不能為了給學生滲透數學思想而去滲透，如果僅僅只是為了滲透數學思想不注重學生的基本情況和學生掌握的程度，那樣就不能更好的實施數學思想。在進行數學思想的實施時，教師不應該對學生有過高的要求，要結合學生思維的特點，選擇學生更容易掌握的目標進行滲透教學。如，一年級的數學教材，對“1—5的認識”教學傳授，教師不能夠覺得這些教學內容簡單，在進行教學的時候只讓學生讀出這5個數字，要結合學生的思維特點和學生的年齡，從頭到尾由簡入深的進行有節奏的教學。因為一年級的學生對于數字和符號缺少敏感性，教師為了讓學生更好的進行學習，要創設教學情境，從“一個蘋果、“兩根香蕉”開始對學生進行實物教學，讓學生逐漸的形成抽象的意識，從而形成抽象的思維的方式，進而滲透到數學思想的過程當中。

三、通過數學活動的操作實踐滲透數學思想方法

為了讓學生對于數學思想有更好的滲透的作用，一個很好的方法就是通過實踐來輔助學生進行數學思想的滲透和學習。數學的很多概念和公式都是比較抽象的，對于一些學生來說會有一點點的難度的存在。這個時候可以把一些抽象的數學的知識變成圖形，讓學生更好的記憶和理解，通過實踐讓學生對于數學思想也有了一定的滲透，從而更加的熱愛數學。如，數學的概念當中，對于“規律”的認識，“規律”本身是個比較抽象的概念，對于小學生來說，理解能力有限，這樣的情況下教師可以把具體的實踐的問題引導規律當中來。為了迎接六一兒童節的到來，學校里買了很多的花布置整個校園環境，有紅色的，綠色的，黃色的，讓小朋友認真的觀察看一看，這些花的擺放有什么特點？通過提問，小朋友迅速的進入觀察的狀態，查看擺放的規律，發現花的擺放時紅色和綠色是交錯的擺放。小朋友們認識到這些具體的規律之后，就會知道按照規律做一些具體的事情，進行一些具體的實踐，認識規律的實效性。

四、課后進行數學思想的整合復習

數學學習的過程不僅僅只是教師講解的過程，更重要的使學生的做題實踐，在學完一個完整單元的內容之后，教師要及時歸納總結，幫助學生更好的從數學思想的角度整合知識點，讓學生對該單元的知識有一個更全面、更系統、更清晰的認識和理解。數學是門邏輯思維很強的學科，需要學生不斷地進行總結和嘗試，才能更好的提升學習成績。例如，在進行四年級的平面面積內容的復習和整合的時候，除了知識點的復習，教師也可以從別的角度對學生進行提問“轉化的時候，有什么樣更好的方法”或者問學生“進行推到公式的時候，把這些圖形都是轉化成什么樣的圖形”，通過這樣的提問和解答，讓學生把“一般”的物體轉化成“特殊”的更容易理解的形體，讓學生對于知識點的理解從感性的上升到了理性的認識。

五、結束語

在小學數學教學中進行數學思想方法滲透，是學生數學能力與思維品質有效提高的重要手段之一，引導學生養成良好的分析與解決問題能力。在實際教學中，老師要深入掌握教材內容，通過教學體現所包含數學思想，逐步滲透于教學目標與過程等環節，引導學生掌握并靈活運用于練習及作業中，以此促進自身思維發展。

參考文獻：

[1]劉濤.數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（05）：52-53.

[2]韓增俠.芻議數學思想在小學數學教學中的滲透[J].教育現代化，2016，3（27）：322-323.