淺談新形勢下如何有效提高中學語文課堂教學效率

劉曉偉

摘 要：語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科。因此，作為一名中學語文教師，在實際教學中，應努力營造濃厚的學習氛圍，激勵學生自主學習，同時，要培養學生良好的學習習慣，課堂教學中，要以學生為中心，師生互動，共同發展，靈活運用課堂教學技巧，努力提升課堂教學效率。

關鍵詞：學習氛圍；學習習慣；教學策略；師生互動

《語文課程標準》明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。特別是中學語文教學，要完成的主要任務就是積累整合相關的語文知識，培養學生的鑒賞感悟能力、應用拓展能力和發現創新能力，進而增強學生的語文素養。但在實際教學中，眼下的語文課堂卻不盡人意，高談闊論的知識串講、重復機械式的聽背記寫、郁悶味乏的課堂氛圍等，這些都嚴重制約著中學語文課堂教學效率的進一步提升。那形勢下，究竟該如何有效提高中學語文課堂教學效率呢？筆者認為，應從以下幾方面著手。

一、努力營造濃厚的學習氛圍

俗語說：學習七分管，三分學。語文教育離不開課堂管理，營造一個良好的學習環境，是提高課堂效率的前提。培養良好的班風學風，應引導學生樹立遠大理想，同時指導學生制定適合自己的近期目標。帶領學生有目的地學習英雄模范人物的先進事跡，用他們高尚的品德和美好的心靈，不折不撓的意志感染影響學生，使學生學英雄見行動，樹立自己的人生理想，奮斗目標，從而培養吃苦耐勞的拼搏精神。同時定期在班內展開評優樹模活動，檢查督促近期學習任務完成情況，用同學們身邊活生生的先進人物激勵大家努力完成近期目標任務。同時，在語文教學上設置激勵措施，如設置班級朗誦明星、小作家之星、進步之星等，指導學生辦理班級手抄報，大力宣傳學習語文的重要性，樹立我愛我班的意識，讓每個學生時刻保持積極樂觀﹑爭先上進的心態，努力營造學習氛圍，讓每一位學生在學習上都有一股不甘落后的拼勁兒。

二、培養學生良好的學習習慣

一名好的教師必須具備良好的組織策略，只有良好的組織才能使教學事件事半功倍。其實當初中各科教材發給學生的時候，學生自主最愛看的往往是語文書，如果能把這種零散的好奇心轉化為持之以恒的學習興趣和態度，培養學生良好學習慣，引導學生自主咀嚼語文，學會圈點勾畫，交給學生自主學習的方法，會比老師繁瑣的講解來的更加輕松容易些。那如何培養學生良好的語文學習習慣呢？首先要鼓勵學生多讀書，讀好書。語文教學中，閱讀分析與講解固然能撥云見日，但學生文學素養達不到，又沒有情感體驗和生活閱歷，再文質兼美的文章和激情的講解也無法激發學生的語文興趣。因此，作為教師，要鼓勵學生多讀，多積累。可從推薦閱讀的書入手，老師推薦，語文課本名著推薦，同學之間推薦，家長推薦等都是很好的渠道。讓學生列出計劃讀的好書目錄表，分時間、分階段的去完成閱讀任務。老師可在教學中安排專門的閱讀時間，亦可讓學生在周末閑暇時閱讀。閱讀計劃在于堅持與反饋檢查，閱讀時可摘抄，多積累。其次，要多種感官相互協調，眼手口腦并用，查閱工具資料，圈點勾畫，具體勾畫采用不同的勾畫符號，如：新文章層次劃分，試著為文章理清思路、歸納中心、賞析語句、旁批心得等。再次要學會觸類旁通，積極思維。例如在預習詩歌時，我們可以根據詩歌的題材來辨別詩歌的內容、作者的思想感情和所用的表達技巧等，避免浪費過多的時間去做猜測。閱讀小說時就應從小說三要素去把握文本信息。遇到議論文，就要學會找文章的論點，論證及論據等。總之，好的學習習慣一旦養成，提高語文課堂教學效率也就游刃有余了。

三、研究課堂教學策略，靈活運用課堂技巧

新課程是以學生發展為主，教學設計要能為學生創設適合學生學習的情境服務。著名教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情境和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教法就能發揮高度有效的作用。”這說明，如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情也會很高，思維會異常活躍，學生就有了一個主動探索的空間。語文課堂教學要詳略得當，不可平均用力，老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。另外課堂上的講和練還要重視眼前的課文，明確一堂課該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，那只會什么都沒有抓透。因此上課前要認真地選幾個知識點或訓練點縱橫延伸。選的“點”要恰當，在課文中能起“點睛”作用或關鍵作用。同時，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以自學為主。可以，采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀水平，進而提高課堂教學效率。

四、以學生為中心，師生互動，讓課堂充滿活力

“師生互動，共同發展”是新課程對語文課堂教學的定位。它所關注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決一個學生如何參與的問題。但是，互動教學課堂不應成為學生“放任”學習的課堂，在這一過程中，必須重視教師主導作用的發揮。我們要在教學過程中，深鉆教材，了解“學情”，搞好教學設計，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，共同發展的互動教學關系。要以培養創新精神為目的，努力形成師生互動的教學目標。把新課程理念運用于課堂教學中，老師更應珍視學生獨特的理解，善于靜聽學生對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。要尊重每一位學生，讓課堂煥發生命活力。要發揮學生的主體作用，首先要創設寬松民主的課堂氣氛，給學生一點發言機會，尊重學生的意見，允許學生發表不同的甚至錯誤的意見。尊重學困生，尤其是讓他們學會解決簡單問題。雖然有時，學生的問題往往只停留在知識的表層，甚至是很幼稚的，但是我們還是要熱情鼓勵、積極啟發引導，盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無壓力的課堂上自由地學習。另外充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種組織形式。學生在課堂活動中，得到教師的點撥，或發現了自己沒有發現的問題，或學會了新的有用的方法，或新的見解得到教師的肯定，或產生從未有過的美的感受等等，都會使學生產生“成功感”。