在互聯網+背景下小學英語作業的有效布置

余雪嬌

摘 要：在小學英語的教學過程中，教師給學生布置作業的主要目的是讓學生能夠對學過的知識加以鞏固，并且能夠掌握某種技能，作業是呈現學生學習狀態的一種重要的方法途徑。隨著信息時代的發展，互聯網+對于人類的生活產生了非常重要的影響，同時也對教學做出了一系列的貢獻。教師應該能夠充分的利用互聯網+的獨特性對小學英語的教學進行優化，并且對課內外作業的布置加強優化，能夠讓學生在自由的環境中快樂的學習、快樂的成長。

關鍵詞：小學英語；作業布置；互聯網+；方法。

英語作業是對于課堂的一種有效的延伸，更是學生在鞏固和生化所學過的知識時所采用的一種必要方式和形成能力的一種重要的手段。因為成功的教師懂得該如何給學生布置作業，才能讓學生的能力的有效的提升，對此，教師應該充分地意識到互聯網+的有效性，并且能夠充分的利用獨特的優勢來對小學英語的作業進行優化，拓寬學生的學習渠道，并且極大的改變學生的學習方式，讓學生的學習能夠變得更加自主、更加自由，并且對學生實行可行的評價，讓作業成為學生在學習過程中的一種樂趣，而非負擔。

一、給學生布置創新型的作業，讓學生能夠充分的發展其個性

對于小學英語的學習，對學生沒有過多的要求，只是讓學生能夠掌握一些基本的語法和一些必須要記住的單詞，在小學英語的教材中，內容也比較淺顯易懂，教師要想幫助學生有更深層次的提高，必須要做的一件事，就是拓寬教學資源。對于英語課程的資源，主要是指英語教材，以及有利于學生發展綜合語言運用能力的其他所有的教輔資料以及設施。對此，就是完全可以在小學英語作業的設計中，充分的利用互聯網+，這是一種新型的教學方法手段，在對人們生活產生十分重要的影響的同時，還能幫助學生在學習的過程中充分的提高思維能力、語言能力、綜合運用能力等多種素養，讓孩子們充分的調動自身的學習興趣，個性也能夠得以發展。教師可以利用互聯網+來給學生設計一些創新型的作業。而且，傳統的英語作業形式單一陳舊，并且缺乏趣味性，每一個學生的個性發展都是不同的，因此，有很多學生也會對這樣成就的作業逐漸地出去興趣，慢慢地也會影響學生學習英語的積極性縱觀當前中國孩子的家庭現狀，每一個孩子在家里都會有電腦和網絡，教師完全可以利用建立微信群、QQ群等方式，根據學生的學習內容以及不同的學習階段來布置形式不同的作業。其中這些作業可以使語言課、詞匯課、也可以是一些需要學生手寫完成的作業。教師還可以聯合學校研發一些讓學生完成作業的平臺，或者是使用一些現有的軟件，最終的目的是讓學生通過這些創新的形式來完成作業，完成教室布置的課后學習的內容，并且鞏固和增強學生的英語學習能力。這樣一來，傳統的作業方式得到了改善，教師給學生進行作業評價時的方法也變得多種多樣，而且學生可以通過自己的個性特點來完成作業，發展自己的個性，是每一個學生都能夠找到符合自身實際的英語提高的方法。

二、改變傳統的教師批閱作業的方法，減輕教師的負擔

在傳統的作業形式中，很多作業都是大學生手寫完成的，而教師則在第二天將作業收上來進行批閱。但是有很多時候，由于教師工作任務的繁重，學生們的作業批閱時都會很長，等作業發下來，學生對自己寫過的東西都已經忘的差不多了，這樣很難幫助學生得到提升。此外，教師在評價作業時的標準非常單一，每一個學生采用的都是相同的評價標準，這對于學生的發展也是不利的。因為每一個同學的學習程度不同，而且每一個作業顯示出來的學生的情況也有所差異，如果采用同一種標準進行批閱，學生的提高教師是很難看出來的。為了順應當前互聯網的發展，越來越多的小學已經開始對這些作業批閱的方式進行改革，采用互聯網家裝自動批閱的方法，我在教學過程就會使用“一起批閱網”來給學生布置作業，學生在上交的作業之后，網站就可以根據學生的完成情況來進行自動批閱，我只需要收到最后的反饋結果，如果有時間和精力，我也會對學生的實際完成情況進行查看。在給學生布置作業的過程中，我會盡量的保證學生每次完成作業的時間不超過15分鐘。如果學生有更多的精力來進行學習，這就考查學生的自主學習能力了。對于系統上傳上來的學生的作業報告，我可以將這些報告分享到學生群或是家長群中，這也能及時地與家長進行溝通，并且提醒家長，督促孩子對作業完成情況進行更正和補充。而且，系統還會根據學生經常出現錯誤的地方來給學生設計不同的作業題目，讓學生能夠更好地將經常出現錯誤題反復的練習，鞏固所學過的知識。

除了這些需要學生完成的作業之外，對于學生口語能力以及表達能力，使用其他的一些網站，讓學生來進行語音練習。不僅能夠有效地提高自己的口語表達能力，同時還可以讓學生能夠通過這樣的評價方式來對自己有一個正確的認知。教師應該在小學英語的教學過程中，內容不需要有太大的難度，要能夠加強學生的自信心和成就感，并且讓學生能夠在成功的喜悅中不斷地進步，在自由的環境中學會自主學習，從而達到快樂的成長目標。

參考文獻：

[1]陳連宏.在“放手”中收獲[J].小學科學（教師版），2015（6）.

[2]凌春華.創新起來就不羨慕“別人家的”作業[J].中國德育，2015（5）.