小學語文教學中師生互動培養學生的想象能力

柯玲君

摘 要：在小學語文的課堂教學中加強師生間的互動，這符合新課程的標準要求，也符合教育發展的要求，師生互動是一種新型的教學模式，它有利于激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，提高語文教學質量，注意對兒童的天性的認知，小學語文老師要正確認識師生互動的內涵，結合自身的教學經驗，積極地開展師生間的互動，采取有效的策略，把師生互動的教學模式應用到小學語文的課堂中去。

關鍵詞：小學語文；師生互動；想象力

在新課改的大背景下，教師應該響應新標準的要求，把課堂還給學生，以學生為課堂主體，挖掘學生的潛在能力。新課程標準中明確指出學生是學習的主人，不是學習的奴隸。在現在的很多小學語文課堂中，教師主張以“教”為教學的目標，違背了新課標的原則。小學生正是活潑好動的年齡，他們的思維也是最為活躍的，想象力可謂是天馬行空。根據新標準的倡導，教師應當改變現有的教學模式，加強師生互動，以學生為主體，讓學生在課堂中充分地活動起來，引導學生積極發言，鼓勵學生大膽想象，為構建卓越課堂奠定基礎。

一、小學語文作文培養想象能力的重要作用

1.培養想象能力能夠提高寫作興趣。

小學時期學生正處于思維發育時期，對于很事物都很感興趣，經常會抱有很多的想象，比如對于一些明確的事物，他們會有自己的認知，會問為什么，因為他們會覺得它與其他的東西相似，為什么就不是同樣東西呢。為什么有的動物有四條腿，有的動物只有兩條腿，一切的想象和問題，教師可以讓他們把這些問題和想象都記錄下來，從而培養了他們寫作習慣，逐漸他們學會用詳細的語言來描寫，感受文字的魅力。

2.提高小學生語文作文寫作能力。

作文寫作是需要長期堅持和累積的，教師不斷通過培養學生的想象力，讓學生逐漸喜歡上寫作。都說興趣是最好的老師，寫作也是一樣，只有再不斷通過想象和寫體驗，才能形成良好的寫作習慣。這樣，在語文寫作文時，就會垂手可得，可以有靈感寫出更多的東西，情感的表達會更加豐富，這就是想象的魅力，讓學生在想象的空間里游刃有余的盡情發揮。

3.發展學生的個性寫作方式。

人與人之間的思維模式都是不一樣的，對于同樣的事情會有各種看法，當不同意見出現時，就會產生討論。在培養想象力的過程中，教師會發現每個學生的想法，他們各自擅長寫作的類型，有的擅長寫抒發感情的文字、有的擅長研究科普，這些都是每個人的特色，培養學生各個方面的寫作能力，就可以使得不同學生有不同的想法見解和偏向，這樣就會產生更多類型的有趣文章。從而在這過程中，形成自己的個性特色寫作方式。

二、充分發揮閱讀對寫作能力培養的作用

學生學習寫作往往是從模仿他人寫作作品開始的，通過借鑒吸收他人已有的優秀作品寫作經驗，并結合實際生活情況，將之運用到自我的寫作作品之中。由此可見，增強學生的閱讀文學積淀對提升學生寫作能力意義是特別突出的。然而，部分教師在小學語文寫作教學中僅僅傳授寫作方法，往往忽略了對學生閱讀能力的培養，導致了學生文學知識積淀的匱乏。這在一定程度上影響了學生寫作的正常進行，當然也不利于學生發展與提升其寫作能力。

閱讀能力與寫作能力的培養，雖然有所差別，但是如果學生增強了閱讀能力，拓寬了閱讀知識面，提升了閱讀水平與質量，這在一定程度上而言，也會促進其寫作能力的提高。因為閱讀能力的訓練和培養與學生自我學識能力的提升是息息相關的。如果在寫作教學之中，忽略了對閱讀能力的培養，那么學生的寫作能力的改善與提高就會受到限制。正是因為其在教學過程中的重要性地位，因此，教師在實際作文教學之中可以通過為學生推薦名著的方式，訂閱相關報紙期刊，尤其要注重了解國內外發生的最新重大時事新聞，增強時代和國際接軌的程度。同時可以通過閱讀相關書籍來糾正自我認識，在一定程度上能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。也可以通過閱讀優秀文學作品的方式來借鑒他人寫作經驗與寫作方法，以及在生活中觀察事物的角度。這些都能夠有效地幫助學生培養與提升寫作能力。

三、組織學生開展閱讀學習，積累更加豐富的寫作素材

對于寫作來說，只有積累豐富的寫作素材，才能夠保證寫作的水平和深度。所以，這就需要教師在教學過程中，應該注重組織學生開展閱讀學習，培養學生良好的閱讀習慣。

通過讓學生積累更多的寫作素材，使學生能夠在作文過程中保證寫作更加充實，有效提高作文水平。所以，這就需要教師應該加強引導，組織學生閱讀相關的書籍，積累寫作素材。為了能夠更加有效地保證閱讀的有效性，教師可以組織學生定期開展閱讀分享會，在分享會上交流自己的閱讀心得。通過這樣的方式，使學生能夠更加積極主動參與到閱讀學習過程中，不斷豐富自身的寫作素材，從而起到很好的教學效果。例如，針對不同的年級的學生，教師可以組織其閱讀不同難度的書籍。

四、組織學生開展合作學習，有效創設互動情景

教師在小學語文作文教學過程中創設互動情景教學，應該注重組織學生開展合作學習。通過這樣的方式，能夠使學生更加有效地學習語文作文知識，有效提升學生的語文作文水平。通過學生的合作學習，可以有效加深學生對于語文作文的理解，使學生寫出更加有水平的文章。

結語：綜上所述，在小學語文作文教學過程中開展互動情境教學，能夠有效提高小學語文作文教學的有效性，提升學生語文作文綜合能力。因而，教師在教學過程中應該注重激發學生的寫作興趣，使學生能夠更加有效地進行語文寫作。

同時應該注重培養學生良好的閱讀習慣，使學生在閱讀過程中，能夠有效積累寫作素材，從而提升寫作的水平。教師還應該注重利用多媒體創造互動教學情境，使學生能夠更好地開展協作學習，只有這樣，才能夠充分保證小學語文作文教學效率，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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