關于鄉鎮小學英語教學的幾點思考

曹麗敏

摘 要：隨著我們國家實現現代化，走向國際化進程的推進，教育問題也被越來越重視，鄉鎮教育也進入人們的視野，而英語作為未來國際化交流的必要語言之一，也是城鄉教育之間差距巨大，并且必須采取措施縮小差距的科目。通過提出對現今我國鄉鎮小學英語教育的幾點思考，探討了鄉鎮小學英語教學發展的現狀，以及改進的途徑。

關鍵詞：鄉鎮小學；英語教學；鄉村教育

小學時期是學習語言的黃金時期，這一時期接受良好的語言教育對人生的意義重大。然而在我國，城市與鄉鎮之間在英語教育上的發展緩慢，需要被重視并加以改進的問題。

一、家庭教育上無法提供有效幫助

英語作為一門外來語種，其學習本就比漢語學習有難度，而孩子學習漢語也主要是從嬰兒時期開始在家庭生活中完成的。盡管小學時期孩子的記憶能力正在慢慢地發展，但是幼時已經缺少雙語環境，僅靠在學校的有限課時學習是難以進行的。而鄉鎮也不像大城市，有發展完備、成熟的英語教學輔導機構可以給孩子單獨精準地輔導和教學。然而，鄉鎮小學學生的英語學習相比較來說更有一個劣勢，即大部分鄉鎮家庭的家長的受教育程度都不太高，有些家長意識不到英語學習的重要性，忽視孩子的英語學習；有些家長英語知識較為薄弱，無法在孩子最經常生活的地方即家庭中提供一個良好的語言環境，也無法從知識學習上給予有效的指導和幫助。

二、鄉鎮小學師資力量較差

大多數鄉鎮都是發展水平較低，經濟發展比較落后的，對教育的投入也由于資金的不足，不能為學校引入足夠好的師資力量。尤其是如今雖然大學生的數量不斷增加，就業壓力有增無減，但是愿意回到鄉村教學的人才還是少之又少，小學更是沒有招攬優秀人才的希望。有些鄉鎮小學的英語教師，發音不標準，英語水平客觀來看不容樂觀，有時甚至可能給學生教授錯誤的口語發音和“記白字”等英語單詞記憶方式，反而會破壞兒童的英語語感，在語言學習的黃金時期記憶和習慣了錯誤的英語，不能奠定良好的基礎，更留下不好的影響，在未來的日子里也難以更正，對學生未來發展的負面影響較大。

三、教學模式落后

鄉鎮小學吸納人才能力十分有限，但是需要受教育的兒童又多，更多的是一個老師教很多個班，英語學習課時安排不夠，學生的接受能力不一，教學難度大，教師自身的時間和精力也比較有限，難以對學生進行單一的指導教學，并且隨著學生年級上升，所需要學習的知識點增多，語言和單詞的難度也增加，任務量變大，學生基礎沒有打牢，后續課程中更加不好深入學習，容易對英語失去興趣，甚至喪失學習英語的信心。

四、缺乏語言環境，練習不足，難以開口

十幾年前，“瘋狂英語”的狂熱讓全國人民都意識到傳統模式下的英語教學都是“啞巴英語”，即只會讀記單詞和做題，而不能做到開口說英語，然而學習英語的最重要目的是為了應用，為了與人交流。在“啞巴英語”的問題被意識到之后，很多大城市都有意進行教學整改，發掘學生活力，為學生創造講外語的條件，鍛煉學生說英語的能力。然而十幾年過去，鄉鎮小學英語教育的發展正如鄉鎮經濟的發展情況一樣，增長和改進極為緩慢，就被城市遺落在后面。除了不能說英語，甚至英語記憶都有問題。然而不能開口說英語是其中最大的一個問題。鄉鎮小學中，一方面教師自己的英語水平和英語素養相對較低，英語口音不太標準；另一方面，鄉鎮地區整個環境較為保守閉塞，學生在課堂上和生活中都不具備說英語的機會和條件，當然，也沒有能夠幫助糾正口音的對象。

五、解決辦法

盡管我國目前一些鄉尤其是東南部的鄉鎮的教育已經有了很大的發展，但整體來說我國鄉鎮英語教學水平較為低下，針對以上提出的幾點對鄉鎮小學英語教學的思考，我們應提出相應的對策。從經濟層面上看，發展鄉鎮經濟，盡快脫貧，增大對教育的投入，顯然是改善鄉鎮小學英語教學問題的根本對策，然而這一對策需要長期的發展，短期來看不能直接起效。更為直接的解決辦法，首先是使鄉鎮教師擺正態度，注重不斷學習，提高自身教學水平，并本著對學生負責的原則，盡心盡責為學生解答問題，改進教學的方式，在教學中增加各種趣味項目，提高學生學習興趣，幫助學生理解。可以采用字母接龍，根據表演猜單詞等形式組織學生參與進英語學習中。老師也承擔著為學生提供良好的口語環境的任務，鼓勵學生多說英語，并采用發放磁帶、錄音等方式，使同學們能夠自測或者互相之間檢測與正確口音的出入，設計一些英語對話表演或者小劇本等形式，讓學生大膽講，積極地講，課里課外都可以講，不害怕出錯，逐漸習慣成自然。其次，學生家長要重孩子的教育問題，盡力為孩子提供一個較好的學習條件。最后，盡管有很多外在限制條件，學生還是最主要的學習主體，要自己有意識地與老師、同學多交流，不懂就問，認真記憶，主動激勵自己認真進行英語的學習。

本文從四個方面談到了對鄉鎮小學英語教學的幾點思考，并在最后一部分從根本性到直接性等層次提出了解決的辦法。

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