小學高年級數學作業布置與批改方式優化思路

方聚榮

摘 要：近年來，我國關于給小學生學業減負的呼聲越來越高，小學生多數處于8～12歲之間，這一年齡階段的兒童本應享受天真浪漫的生活，而繁重的學習任務卻給他們造成了嚴重的心理和身體負擔。為此，合理落實教學任務，通過提高教學效率來減少學生壓力勢在必行。就小學高年級數學作業為例，對如何合理地布置與批改作業進行論述分析，以期能夠借此減少小學生學業壓力，又能促進其數學成績的穩定提升。

關鍵詞：小學數學；高年級；作業布置；批改方式

科學合理地布置作業能夠對學生學習起到承上啟下的作用，既讓學生找到自身知識點學習的不足，又能夠借此夯實學習基礎，讓學生在之后的知識學習中顯得更加游刃有余。其中，小學高年級數學知識綜合性較強，若能科學地布置作業便能讓學生在作業實踐中發現自身的不足，從而針對性地彌補薄弱點，提高自身的數學成績。為此，在高年級數學作業布置中，教師一定不要忽視對作業的布置和批改工作。

一、小學高年級數學作業的設計原則分析

在小學高年級教育工作中，數學學科與其他學科不同，其知識點內容通常在課上給出輪廓，讓學生懂得并認識，但具體的應用還需要通過不斷練習方能掌握。為此，小學高年級數學知識需要運用“課上+課下”相結合的模式進行推進，這樣才能保證學生的數學成績穩健提升。為此，教師在給學生教授新知識點時要對學生的實際情況進行了解，這樣便于作業難度系數的創設。要知道，作業的布置難度過大過小都起不到良好的啟發性作用，不僅占據了學生大量的學習時間，讓小學生的學習壓力變大，還會抑制學生的學習興趣。因此，小學高年級數學作業的布置原則是“難易適中”[1]。此外，小學高年級學生的數學基礎不同，其對知識點的接受能力也存在差異性，教師要根據學生這一特點有針對性地布置作業，讓作業的內容滿足全部學生的學習需求，充分發揮生本理念在教育中的價值和作用。

二、小學高年級數學作業的創新布置與批改

1.梯度設計，保證作業結構層次的清晰

傳統數學作業千篇一律，對學生數學素養的培養和成績的提升起不到根本性的作用，甚至還會增加學生負擔，抑制學生的學習興趣。為此，教師要充分結合現代化素質教育的新要求和新標準，科學合理地對作業進行設計。小學高年級數學作業需要踐行對學生創新思維的培養，讓學生能夠多角度分析數學題目，從而強化自身的數學素養，為了能夠保證學生整體進步，教師可以采用梯度設計的方法，將作業難度系數分層，從而有針對性地布置給不同數學學習基礎的學生，讓每個學生都能在結構層次清晰的作業中完成任務，并享受做作業的過程。例如，在圓柱體的面積教學中，有這樣幾種題型設計：第一種是已知底面直徑和高，計算圓柱的面積；第二種是已知長方形的面積，用長方形做一個圓柱體，需要怎樣配置底面積和高；第三種為圓柱體的底面積、側面積都是已知的，那么它的體積是怎樣計算的。雖然題目為同一知識點，但卻呈梯度設計，對班級整體學生水平的提高有著重要的作用[2]。

2.貼近學生，以生本理念創設數學作業

小學高年級數學教育工作更側重于對學生核心素養的培養，即重點激發學生的學習興趣，通過科學合理的作業設計來強化學生的數學素養。此外，教師在作業的布置中要重點把控教學目標，即知識掌握到什么程度是符合學生的認知規律和教育的發展規律的？哪些內容需要識記？哪些內容需要理解？等等。我們經常能在小學高年級數學教育工作中發現低年級教授過的知識點，其原因便是如此。因此，教師對不同階段的學生要針對性地布置作業難度，并創設符合其相應階段的作業目標，不能超綱，不能過于拔高，教師在作業的批改中也要注意這些問題，這樣才能發揮出作業的真正價值和作用。

3.精益求精，作業布置求質不求量

傳統的數學作業布置采用“題海戰術”，學生在大量的數學作業中苦苦練習，有些知識點已經練習過很多遍了還要重新來過，循環往復的作業訓練讓學生感到枯燥、乏味，并給其帶來了一定的學習負擔。為此，教師在作業布置中一定要打破這種數學教學壁壘，將傳統高年級數學作業的“求量”向“求質”轉變，爭取借此提高學生的思考能力和邏輯思維能力，這樣學生不僅減輕了學習負擔，又能提高數學能力素養，保證其數學成績穩定提升。因此，在高年級數學作業布置中，教師要重點布置能夠激發學生興趣和探索欲望的內容，讓學生能夠通過自主探索和實踐提高自身數學素養。此外，教師在對學生作業進行批改時可以為學生寫上引導性的語言，并借此引發學生新一輪的思考[3]。

在小學高年級數學教學工作中，數學作業的布置與批改工作至關重要，其能夠及時找到學生學習數學知識中存在的薄弱點，從而針對性地進行訓練和加強，更能讓學生在作業中強化自身的課堂知識基礎，并以此為接下來對知識點學習夯實基礎。為此，對于高年級數學作業的布置與批改工作而言，教師要踐行創新，以生本理念來貫徹數學教育理念，做到讓數學作業的布置工作貼合實際，批改工作一絲不茍。

參考文獻：

[1]林麗萍.小學高年級數學有效復習的思考[J].教育探究，2017（2）.

[2]莫品超.熟、真、細、新、嚴：試談小學高年級作文選材的方法[J].珠江教育論壇，2017（2）.

[3]萬衛群.得閱讀之法，受閱讀之益：芻議小學高年級語文教學中閱讀方法的指導[J].小學生作文輔導（上旬），2018（1）.