淺談理科生語文如何提高

徐平

摘 要：長期以來，高中理科生的語文學習能力以及學習水平與文科生相比總是存在一定的差距，其原因在于理科生對于語文學習的重視程度不夠，學習方法的把握也不到位。語文作為中國的母語文化，隨著新課程改革的深入發展其受到越來越多的重視，語文知識的學習不能在沿用過去傳統“灌輸式”教育方式下的語文學習方法，而是要順應新時代的變化，運用豐富的網絡學習資源自主、積極主動地進行語文知識點的學習，在學習過程中要有一種問題意識，能夠針對語文學習內容發現問題、分析問題、解決問題，提高自己的語文學習素養。

關鍵詞：高中理科生；語文學習；學習策略

高二年級文理分科后，語文教學漸漸變得困難起來。理科生重視數理化的學習，普遍認為“得綜合者得天下”，語文學得再好也很難與別人拉開分值，同時學了又不可能立竿見影，于是他們把時間幾乎全部投在了理科學習上以追求較大的分數提升空間，甚至有些學生把語文課當成了休息課，一上語文課就“養精蓄銳”。盡管理科班也有極少數語文成績較好的同學，但大多數語文基礎薄弱、能力不強的學生對語文“趨而避之”。語文老師只能感嘆：“教語文難，教理科班的語文更難！”

一、強調語文的重要性，從思想上提升學生對語文的重視

“我們的理工科學生必須要學語文”，北航副校長鄭志明在北京航空航天大學的招生說明會上曾經這樣講。而教育部也要求各高校面向全體大學生開展中文課。從長遠發展考慮，必須重視語文課的學習。同時，語文是基礎課、工具課，學不好語文，沒有好的閱讀和表達能力，嚴重影響其他學科的學習。常常有理科老師表示，學生由于閱讀能力差，有時很難準確理解題意，造成了不必要的損失?？v觀每年的高考成績，那些理科成績好的學生語文成績都相當不錯，而相反的，那些語文成績低的學生理科的成績都高不到哪里去。

二、從細節入手，夯實學生的語文基本功，助長他們的自豪感

在語文學習的過程中，一些具體的問題尚未引起學生的重視，書寫潦草、表達能力欠缺、積累不足等問題導致學生的語文素質較低。針對這些問題，語文老師除了平穩的心態，還應該從細節處入手，一步一步訓練，扎實學生的基本功。對學生的點滴進步不吝嗇自己的肯定與贊美，盡可能讓每個學生都能發現自己的閃光點，意識到自己的進步。把學生拉回到語文課堂。

三、改變理科生學語文的思維模式，關注語文學科與其他學科的差異

一些理科的學生認為語文是很難學好的一門課程，它的內容龐雜，無從下手；努力了很久，似乎沒有什么明顯效果。那么理科生是不是真的很難學好語文呢？其實不是，只是因為他們沒有注意到語文與物理、數學等學科之間的差異性。

首先，作為一門語言學科，注定了語文的學習不會像理科的學習一樣立竿見影。它的知識點是瑣碎的，要天長日久地點滴積累，所以當我們付出了很大努力卻收效甚微時，不要對自己產生懷疑，要相信只要方法得當并且長期堅持，就一定會獲得豐碩回報。

其次，理科生長于抽象思維，而形象思維的能力較差。他們重視理解，忽視記憶積累；長于思考，忽略讀寫的語感；重視做題的過程及要點，忽視語言的表達和書寫的美觀。這些思維方式和習慣使理科生在語文試卷上失分嚴重。所以，改變他們學習語文的思維方式勢在必行。

語文重在知識的點滴積累，要重視記憶；語言的表達既要條理分明又要形象生動，需要多多形象思維；語感在語文中顯得很重要，要重視誦讀；文面的整潔屬于考察的內容，要重視書寫。這樣，在教師的指導下，學生掌握了語文學科的特點，會在學習中做出相應地調整。

四、激發理科生學習語文的興趣，關注學生情感的體驗

“興趣是最好的老師”，當語文學習在高考的指揮下變成題海戰術時，學生僅僅為考高分而學，自然體會不到學習語文的樂趣。感受不到語文的魅力，學生學習語文的勁頭可想而知。因此，激發他們的學習興趣，才是制勝的關鍵。利用課前兩到三分鐘進行演講、對時事熱點進行評論；課堂上由知識點而生發，抽出幾分鐘時間作詩句補對搶答、成語積累比賽、時事熱點分析；由教學內容而聯系歌曲歌詞、名人軼事、謎語競猜等。這些形式多樣的語文活動不但能調動學生學習的積極性，還能很好地鍛煉他們的語言組織和表達能力，同時也加大了知識的積累，可謂一舉多得。

五、適時地進行學科之間的穿插，改變學生對語文的成見

在學習的過程中，理科學生由于思維的局限，常常把語文從理科課程中分裂出來，認為語文僅僅是一門單獨的課程，學不學的影響不大，卻不知語文是穿插在每一門理科課程中，是為每一門課程服務的。針對學生的這種認識，我們不妨從一些簡單有趣的跨學科故事入手，比如數學學習過程中學生容易弄混的“‘平方的和與‘和的平方”“‘絕對值的和與‘和的絕對值”等等，通過區分不同概念引導學生正確認識語文在其他學科中的存在，讓他們意識到語文對其他學科的幫助。

六、利用網絡學習資源，拓展學習空間

隨著互聯網的高速發展，人類逐漸步入信息時代，在這樣的背景下，理科生要學會合理利用網絡資源進行語文學科的學習，不斷拓寬自己的語文學習的知識面，透過網絡寬廣的學習空間，查詢相關的語文學習資料，做好課前預習工作，在有準備的前提下聽老師講課，能夠有效地提高課堂的聽課效率；此外，還可依托網絡平臺，不斷積累語文知識；再者，透過豐富的網絡資源將語文抽象化的知識內容和意境變得具象，由此不斷提高自身的語文學習成績。

參考文獻

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